精心设计讲学稿 打造和谐高效课堂

宋曰英

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”近几年来，我校广泛推广使用“学·导·练”学习流程进行教学，通过不断的探索改进，收到了良好的效果。的确精美的服装设计，令人赏心悦目；别具风味的室内设计，给人耳目一新的感觉；一堂课的精心设计，也会使课堂异彩纷呈，有利于学生收获知识，培养情感，指导行为。

一、新课导入——引人入胜

曾有人说：兴趣是最好的老师。从学生感兴趣的“点”入手，抓住有效契机，能使课堂有一个好的开端，而学生身边的事例，感兴趣的事情，更容易激发学生探究的兴趣与激情，因而教师在进行教学设计时，新课导入尽可能的选择贴近学生生活，学生较感兴趣的歌曲、故事、社会热点等来激发学生探究兴趣。在八年级下册《关爱大自然 从我做起》进行教学设计时，我选取了《地球你好吗》这首歌曲，在课堂上通过多媒体播放，就像歌中所唱的：“当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔。当江河不再有清澈……”伴着优美的旋律会引发学生的思考：人与大自然的不和谐之音。“让我们一起热爱吧，让我们一起唱，让我们一起呼唤，地球你好吗？” 又怎么不会激发起学生关爱大自然的责任感呢？通过这首歌曲既能使学生回顾上节课所学知识，又能为新课的学习做好铺垫。

二、自主学习——初步感知

自主学习是现代教育理论对教学最基本的要求，教师要彻底转变教育观念，真正将学习的主动权交给学生，而不是停留在口头上。为了能够适应社会发展的需要，首先要让每一位学生都能够成长为富有创新精神和实践能力的人，这就需要让学生从小在学习活动中就具备自主创新的意识。就像有人说的“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。”在自主学习阶段要充分发挥学生的主体作用，通过指导学生结合学习目标，自读教材，达到发现问题——提出问题——解决问题。通过把自己发现的问题以及解决的问题在小组内交流，直至在班内交流，从而对当堂课的学习内容有初步的认识与了解。对于学生提出的问题，进行归纳整理。这也为研讨导学环节做好了准备。

三、研讨导学——精导妙引

把学生自主学习环节发现的重、难点问题，作为本环节的探究重点。在本环节教师不再是知识的化身和教学过程的主宰，而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者，是学生的朋友、伙伴。学生才是真正的课堂主人。教学过程是教师、学生、教材三者互动的过程，是教师调动学生已有经验在活动中与教材的对话，与教师对话，与伙伴对话的互动过程。传统的教学，教师和学生之间的交流甚少，学生之间也是。教与学脱节，教学对象相互封闭，学生自学能力低下，课堂气氛沉闷，教学变得枯燥无味。通过讲学稿的使用，给学生提供了合作交流的机会，促进了新的师生关系的形成，激活了枯燥、沉闷的课堂气氛。在七年级上册《人生的价值在于创造与奉献》的课堂设计中，首先引导学生从身边寻找榜样，简述他们实现人生价值的事例，然后借助多媒体播放“2013年度感动中国”人物的资料，学生分组交流谈感受，这样由近及远，由小到大，在感动中使学生的情感态度价值观得以渗透与熏陶，使价值观有了更高层次的提升。

四、典型训练——合适有效

根据当堂课所学知识要点，结合中考题型，精心设计练习题。练习题的设计要注意数量与质量的把握。既要保证能够当堂完成又能及时反馈学生对本节课内容的掌握情况。借助单项选择题、价值判断题以及生活实践等多种题型，及时了解学生对基础知识的掌握情况以及灵活运用所学知识解答问题的能力。练习题的材料选择尽可能的联系时政热点和学生身边的事例。这样将思想品德问题生活化，有力地缩短了思想品德与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓宽了学生的思维空间，既满足了学习和理解思想品德知识的需要，又体会了思想品德的价值，培养了学习思想品德的兴趣。近些年来，通过探究活动性作业，引导学生自主地开发和利用课程资源，我通过组织学生进行社会调查、社区服务、办板报、手抄报、论文撰写等形式，培养学生对思想品德课的学习兴趣，培养学生实际应用能力，有参与社会、服务社会的意识和行动，能独立解决生活中一些较复杂的问题。

总之，通过精心设计“学·导·练”流程，注重课堂各要素的均衡协调，多样统一；创设和谐情景，注重师生情感的交流；尊重学生的差异，赏识学生的进步；以生活材料为载体，引导学生自主建构知识的内在联系，营造一个轻松和谐的课堂氛围，使学生在课堂学习活动中感到轻松、愉快、幸福，从而使课堂焕发光彩，会收到事半功倍的效果，只要用心设计，你的课堂定会绽放光彩。