预防学生辍学,构建情趣型课堂

沈桃琴

【摘要】提高初中语文课堂教学效率,培养学生学习语文的兴趣,是所有任教教师不断追求的目标。在教学实践中,我们应尽量采用营造情趣教学氛围,激活课本学习之趣,架构师生心灵之桥等科学的情趣教学策略,不断提升学生的语文素养,塑造学生的人文素养,使初中语文教学效率得到有效提升。并且防止学生因教学氛围枯燥乏味而辍学。

【关键词】情趣课堂；构建；防止；学生辍学

在全省上下轰轰烈烈开展“两基”迎国检活动的大好形势下，本人主持的省级重点课题《农村初中学生辍学现象调查研究》通过专家组鉴定验收，顺利结题。通过几年的调查研究，得出如下结论：农村初中学生辍学的原因来自辍学生本人、家庭、学校、社会等诸多方面。但学校的教育管理是很重要的方面，尤其课堂教学的成败是初中学生是否辍学的关键因素。因此，关注学生的情感世界，注重课堂的教学情趣，构建情趣型课堂，是中学课程标准的重要要求，也是防止初中学生辍学的重要举措。本文试就中学情趣型课堂的构建，作一些简单的阐述。

一、构建情趣型课堂，要激发学生的学习兴趣

常言说得好：“热爱是最好的老师。”俄国伟大作家列夫·托尔斯泰也曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们中学课堂教学活动提供了良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习的兴趣，学生就会对课堂教学产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进课堂教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。事实证明，特级教师的成功，没有一个不把激发学生的学习积极性放在突出的位置。

二、构建情趣型课堂，要树立“以人为本”的观念

教育必须是为人服务的，它既要为人获得知识提供平台，又要为人的可持续发展提供沃土。因此，教师在教育教学中必须要树立“以人为本”的观念和生命教育的意识，始终关注学生的发展，把学生真正当成具有复杂的内心世界的完整的人，去注重激活其在课堂中的情感体验，课堂才能真正活起来。作为教师，在课堂上要放下架子，走下讲台，到学生当中去，形成平等、合作的“战略伙伴”般的师生关系。只有建立民主、平等的师生观念，创造和谐、有感情的教学氛围，才能让每一个学生抬起头来走路，情趣型课堂的构建也就有了基础。

三、构建情趣型课堂，要创设和谐的教学情景

捷克教育家夸美纽斯指出：“教学的艺术就是用一种教来使人感到愉快的艺术。”课堂教学情趣性的显著特点是感染性。教师可以通过朗读、录音、多媒体、挂图等多种手段来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在所描述的情感氛围之中，让学生与老师产生情感共鸣，主动学习。可以根据学生的不同性格、实际能力，设计一些难易程度不一，详略要求有别的富有启发性的问题，针对不同的学生分别要求，创造条件为学生在课堂上的“思”和“言”提供机会；也可以将语文和音乐、美术、表演等有机结合，把学生引入情境之中，必会取得良好的效果。教学实践证明，教师在课堂教学过程中，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的“言”的欲望，课堂教学才能洋溢着“情”和“趣”的氛围！

四、构建情趣型课堂，要注意课堂情感因素的挖掘

中学课堂教学应是妙趣横生才对，但现实情况却是不少教师的课堂教得枯燥无味，其主要原因是有不少教师太注重理性分析和追求知识灌输，忽略了课堂教学中的情感因素。中学课本不仅向我们展示了广阔的社会生活画卷，渗透着作者的爱憎情感，更为我们提供了众多历久不衰具有广泛意义的典型人物形象，这些内容无不给人带来情感的震撼。课堂教学应是师生间情感交流的立体流程。教学中，教师要摸到作者感情的脉搏，把潜在的情感因素挖掘、整理出来，并精心加工制作，以情引情，引导学生在鉴赏中体验和认识这些内容蕴含的社会意义，激发他们的爱憎情感；同时，要求每个学生都要敞开心扉，用自己的心去感受作品带来的震撼，用自己的情感编织出一幅幅绚丽的画卷。只有这样，学生才能在课堂教学的“小天地”里感受到大千世界的复杂的情感信息，从而产生心理位移，形成高尚的情操和健康的审美观念。

五、构建情趣型课堂，要注意教学中情趣“度”的合理把握

现在中学教学中存在着两个较为极端的现象。一种是课堂中条分缕析的讲解，把一篇篇美文肢解得惨不忍睹，让美文诗意全无；漫天飞舞的试卷，把学生学习的兴趣和激情扫荡殆尽，令学生望而生厌；而急功近利的硬性灌输，则使语文学习丰富的人文性和超功能的审美意识熏陶功能化为轻烟、成为泡影。另一种则是滥用辅助教学手段，东拉西扯、无目的地引申扩展等，表面看很热闹、似乎有不少趣味，可听久了，学生也会兴趣索然。产生这两种现象的主要原因，是教师在教学中偏离了“情感·态度·价值观”的三维目标，没有把握好语文课堂中“引情激趣”的度，因而提高不了学生的人文素养。“情趣”过之或缺乏，都会降低教学效果。所以，在课堂中把握好“情趣”的度，十分关键。

六、构建情趣型课堂，要注意教师人文素养的提高

教育是人类社会最崇高的事业，在它身上维系着国家的前途、民族的命运。没有教师的辛勤培育，就没有儿童少年的进步和成长；没有一支道德高尚、学识渊博的教师队伍，没有全体教师勤勉敬业、乐于奉献的劳动态度和创造热情，德智体美劳诸方面发展的建设者和接班人就无从培养，国家的繁荣昌盛就无从谈起。每位教师只有关爱每一个孩子，爱岗敬业，才能以心灵塑造心灵。只有刻苦学习、勤于思考、勇于探索，融百家为自家，建构起坚实的理论基础和文化积淀，才能树立“以情感人、以情育人”的观念；只有不断反思教学、不断改革创新，形成娴熟的教学技能，才能激起学生学习的兴趣。

教育的目的是掬起一捧一捧的水，浸润学生的心田。所以教师必须树立情趣教育观，并努力运用到自己的教学实践中，让有情的教学方式贯串在整个教学过程中，既传授学生以知识，又培养学生的情感，既培养学生的品格，又提高教师自身的素养。只有这样，学生才会乐于上学、乐于学习，学生的辍学现象才能真正得到遏制。

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