浅谈小学数学的有效课堂教学

黄光平

【摘要】随着课程改革的不断深入发展,教学的有效性逐渐成为了教学工作者研究和探索的主要内容,而“有效的课堂教学”则成为了教师工作的追求目标。为此，本文作者就以小学数学为题材探讨有效课堂教学。

【关键词】小学数学；有效课堂；教学

数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，利用最少的时间来最大限度提升教学效率的过程。小学阶段的数学学习是打基础阶段，教学过程中教师要采取有效的教学方法，激发学生学习兴趣，通过培养学生的参与意识和学习习惯，让学生掌握更多的学习方式，促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。结合多年小学数学教学经验而作出的几点见解。

一、创设良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想提高小学数学的课堂教学效率，让学生对数学产生学习兴趣起着非常关键的作用。学生一旦对数学产生了学习兴趣，便会积极主动地投入到自觉主动的学习中来。教学过程中教师要有意识的去培养学生的学习兴趣，积极引导学生在学中乐，乐中学。例如，在教学“鸡兔同笼”时，我利用多媒体辅助创设了这样一个有趣的画面：很多大公鸡和小兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大笑，我接着出示条件和问题：这里有小鸡和小兔一共是20只，但脚呢，却有44只，请问鸡和兔各有多少只？学生立即被这个问题吸引住了，他们马上很感兴趣地投入到这个问题的思考过程中。通过创设这样有趣的教学情境，学生在乐的同时也学好了数学，爱上了课堂，课堂教学效率得到明显的提高。

二、加大学生参与意识和学习习惯的培养

我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”想要课堂教学的有效性得以实施，我们必须让学生参与进来，培养学生良好的学习习惯。小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。因此，在教学过程中我们要加大学生参与意识和学习习惯的培养，让他们相信“我能行”、“我能做”，从而满怀信心地参与学习活动。有效的教学是引导学生积极、主动地参与学习的过程，我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、画等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高自主参与的能力。其次，教师要不断的更新教学观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动，在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养学生爱思考、爱探索、爱动手的学习习惯，使学生不但学会知识而且会学知识，做学习的主人。学生自主参与意识和良好的学习习惯是有效课堂的关键，我们只有把学生引入课堂，教给学生学习的方法，让学生在一步步的学习过程中渐渐找到方向，课堂教学效率才能得到实质性的提高。

三、构建和谐的师生关系，提高课堂教学有效性

和谐的师生关系是教育教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率的重要条件。小学阶段的学生由于年龄小，依赖心强，很多事情都不敢主动去做，加之一些学生性格的偏执，造就了学生的偏科现象。多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。在很多时候，由于一些社会原因和个人因素的影响，学生还是比较害怕老师，尤其是数学教师，这给我们的课堂沟通造成了阻碍。所以，我们在进行日常教学的时候，要去深入地了解学生，通过和学生做朋友，来打消他们对教师的恐惧感，让他们能够在数学课堂教学过程中没有任何的心理压力。心理学家也有研究表明，只有当人没有任何心理负担的时候，对知识的吸收率才是最高的，也就是说只有学生进行潜意识学习的时候，他们的学习效率才是最高的，所以，数学教师一定要注意，学习的过程其实是老师和学生双边的交流过程，我们一定要和学生保持和谐的关系，让学生从心理接受老师，喜欢上课堂。

四、游戏教学法，提高学生学习的积极性

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习的积极性。活泼好动是儿童的天性，在课堂教学中适当的加入游戏，让游戏参与教学，有利于提高课堂教学的有效性。例如：在教学“数的比较”时，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学中，我加入了学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让学生自主寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学理念，从而实现了本课的目标，调动了学生的学习积极性，也真正做到课堂的有效性教学。

五、改革课堂教学的评价标准是有效教学的重要措施

什么样的课是一节好课?怎样去评价一节课的好坏?用什么样的标准来衡量?这个问题非常重要,我们必须认真研究。课堂教学评价标准的侧重点不同,评价的结果就不同,对教师课堂教学的导向作用也不同。旧的评价的重点是教师,它关注的是教师教的情况,忽视了课堂教学的主体――学生的情况,尤其是对学生的学习过程及在学习过程中所表现出来的情感与态度等不够关注,不能以学生为本,这是导致课堂教学效率低下的一个重要原因。教育部北师大基础教育课程中心在课堂教学评价方面做了一些探索,提出了很好的数学课堂教学过程的评价建议。他们建议从学生在课堂教学中的情境过程、学习中的认知过程、教师的因材施教过程三个维度进行评价,关注教学环境、学习兴趣、自信心、学习方式、思维的发展、解决问题与应用意识、尊重个体差异、面向全体学生、教学方法手段等,这样的评价不仅关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程和学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,有利于帮助学生认识自我,建立信心,培养兴趣;有利于激励学生的学习和改进教师的教学,是有效教学的重要措施。

六、注重课后教学反思

在数学教学过程中教师要知道一节课的效果如何?有多少学生能理解、掌握了知识?哪些知识点掌握得很好,还有哪些环节需要调整、需要强化?一节课下来,教师都要做到心中有数。要做好这一点,就必须加强课后教学反思,反思是教师教学中一种内省活动,也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。教无定法,教学本身就是一门遗憾的艺术,教师不是圣人,一堂课不会十全十美。因此每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,要不断地对自我及教学进行积极、主动的计划,检查评价和反馈。对学生的学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断的“反思”中学习。通过反思来促进课堂教学质量的提高。

七、总结

以上是笔者对小学数学教学的一些看法和建议，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。

参考文献：

[1]王冬英《小学数学课堂教学有效性初探 》.《吉林教育：综合》，2010，第5期。

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