浅谈英语微课教学辅助口语教学模式

【摘要】在英语口语教学中应用微课模式，能够真正实现口语交流目的，使学生成为教学的核心。本文结合了笔者的实践经验，分析了微课的内容与特点，微课辅助口语教学模式及其促进作用。

【关键词】英语；口语教学；微课

一、微课的内容与特点

（一）微课内容

微课的核心内容是课堂教学片段，同时还包括了与教学主题有关的教学课程设计、课件材料、测试练习以及教学评价等辅助性资源，它们通过一定的关系组织与体现形式共同制造了一个主题形式的半结构化的单元应用的小环境资源。因此，微课不但与传统资源类型的教学案例、课件、设计、反思资源存在着区别，而是在这一基础上对教学资料的继承与发展。

（二）微课特点

1.教学时间短

微课的中心内容是教学视频，联系学生具有的学习特点与认知规律，一般微课时间大概是5-8分钟，最长不超过10分钟。与传统的45分钟一节课的教学实践比较，可以将微课称为片段课例。

2.教学内容精炼

与传统的宽泛课堂比较，微课较为聚集，主题明显，与教师的需求更加符合。微课的主要目的是对某个知识点进行凸显的教学，或者是体现课堂中的某一环节、教学活动，相较于传统一节课需要完成的教学内容，微课内容更加简练，也称其为微课堂。

3.资源容量小

从大小上进行分析，微课视频以及与之相配的辅助资源容量通常为几十兆，视频格式是常用的流媒体格式，教师与学生能够在线流畅的观看课例，查阅教学案例等；也能够方便灵活的在终端设备上进行保存下载，进一步实现移动学习。

（三）微课的发展

我国多媒体教育的历史上，上个世纪前期重点应用的是录音和幻灯片等，直到20世纪80年代电视与录像才出现在我国，逐渐被作为组成教育资源的重要内容。我国改革开放以后教育系统设计了很多电视教学栏目，人们逐步发觉，有很多电视教材无法出现在课堂。我国电教界在20世纪90年代之后开始明确把判断内容作为电视教材的重要类型。这一类型的电视教材，仅仅是为某一课程内容提供片段的形象材料，没有解说，教师需要边讲解边示范。通常这类型的教材的时间为一两分钟，缺失非常宝贵的教学影像材料。可见，长时间以来，人们认为微视频是辅助讲课的材料，还没有形成微课的概念。微课是近些年来伴随着翻转课堂的出现而被教育界注意的课题。人们发觉，由于信息技术的普及，迎来了人人都有手机的时代，每一个学生携带信息设备来到课堂已经变成了现实，传统课程的内容出现了改变，学生可以随时利用手机学习原来在课堂上所传授的内容，教师可以转变自己的教学方法，把课堂上需要讲解的重要内容设计为微视频，帮助学生自行学习，课堂上帮助学生解决不明白的问题，进行互相讨论，或者为学生提供辅导，这一完美化的理想教学模式有效激发了教育改革家的兴趣。我国从2012年开始逐渐流行这一微课程教学模式。

二、英语微课教学辅助口语教学模式设计

要想上好微课，教师在备课时要将微课的特点与口语基本教学内容相联系。需要对这两个因素同时考虑，主要方法包括：

（一）仔细选择课题内容，突出教学重点

假如切入课题非常具体，上课时可以根据课题要求直接进行分析讨论；反之，就需要适当取舍教学内容，微课无法在单词、朗读、语法等方面实现面面俱到，这样时间肯定会超长，也不会获得理想的教学效果。既然是微课，就像往常口语课堂那样进行大容量的教学，需要在短暂的时间内实现教学任务，需要精心选择口语教学内容。这就要联系教学重点与学科特点决定教学内容，从而完成口语教学任务，并获得了口语教学的良好效果。

（二）精简英语口语教学内容

1.选择新颖的切入点

可以设计一个题目引入口语教学课题；可以从生活实际情况和生活问题引入口语教学课题；也可以采取开门见山的方式直接进入课题，或者设计一个问题和悬念等进入口语教学课题。由于微课所需的时间比较短暂，要求迅速切入口语教学课题，同时还要吸引学生的注意力，所以需要在课题切入方法上放入大量的精力。但是不管使用哪种方法和途径，都要求引人注意，力争实现新颖。同时要求与口语题目保持紧凑，快速切入题目，这也是进入口语教学课题需要遵守的原则，因为要在讲授口语教学内容上集中较多的时间。

2.找寻鲜明的教学线索

为了讲授口语重点内容，通常需要将论据一一罗列，这时的要求是精而简，力争产生丰富和准确的论据。加之巧妙进行启发，或者积极进行指导，力求在短暂的时间内，很好的完成口语课题多要求的教学任务。在英语口语微课讲授过程中，需要尽量按照一条线索展开教学。在这条线索上凸显关键内容，显示的是口语教学内容的主干，减掉一些不重要的举例和证明。

3.突显教学亮点

微课必须体现独特的亮点。这一亮点，可以是由浅入深的讲解，可以是精细入微的分析，可以是激情四射的朗诵，可以是巧妙完美的课堂结构，可以是生动形象的教学语言等，微课只有具备了特有的亮点，才能提高整体水平。

4.进行精炼总结

在总结微课过程中，由于先前讲授重点内容耗费了较多的时间，在此处的要求是精炼，必须是在对内容进行总结的过程中注意分析方法的科学性，同时也快速的进行总结，充分体现出干净利落。英语口语教学课堂的总结是不可或缺的，它是突出、归纳口语教学内容要点，进一步能够与凸显讲课内容。优秀的总结能够对讲课内容发挥积极作用，加深学生对口语内容的印象，减少学生的记忆负担；良好的总结通常对主题起画龙点睛的作用，促使学生产生一种舒适的感觉。

（三）简练的讲授语言

英语口语教学基本条件就是准确精炼的语言，在微课中，由于时间的限制，语言的准确精炼显得更加关键。它并不是快捷的语速，正好相反，语言应当抑扬顿挫，口齿伶俐。虽然这主要是来自于平常的练习，需要教师在教学中联系自己的话语和教学方法，同时要注意加强应用关键词，可以在自己的思路中演练一遍，然后制作微课。

三、微课的促进作用

笔者通过微课的实践教学，总结了微课的以下优势：①为学生减负。有些比较忙的学生没有办法听老师授课，他们十分需要可以迅速传递的学习内容，以至于不会在忙碌的同时忽略学习，微课能够提供事前预习与事后补习。②为学习困难的学生提供帮助。在传统模式的教学中，通常最聪明的学生容易引起教师的关注，而其他学生则属于被动听课，甚至无法跟上讲课进度。而微课程对这些进行了改变。最令学生感兴趣的是可以对讲座视频进行重放、倒带和暂停，直到听明白。有效释放了教师的时间，促使其能够对每一位有需求的学生进行辅导。③加强了课堂上的互动性。教师能够和学生实行一对一的沟通，也可以把有问题的学生组合在一起讨论，增加了学生之间的互动。教师与学生对话的过程中，学生可以自行建立合作小组。学生之间彼此学习，并不是仅仅依赖唯一的传播知识者——老师。4.可以实现学习的个性化。微课教学明确了学生的差异性，同时实现了分层教学，每一个学生可以联系自己的情况进行学习。学习较快的学生能够学习更难的内容，学习较慢的学生则能够反复进行学习，并且请教师帮忙。

四、结束语

微课主要用于学生在家实行的个别预习、复习或者是缺课补习，满足了学习现代化的需求，有效提升了学生的积极自主学习，有利于教师的迅速成长。微课辅助口语教学为教学提供了简单的课例，学习内容实现了简化，节约研究学习的时间，教师能够获得更多启发。

参考文献：

[1]梁乐明.微课程设计模式研究[J].开放式教育，2013，（2）

[2]郑军.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育，2012，（4）

作者简介：

杨永昊，男，上海市人，工作单位：上海市商业学校，职务：教师。

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