初中语文教学中口语交际能力培养研究

熊云华

【摘要】口语交际是人类运用语言进行社会交际的一项基本能力，是一个人思维和能力的外在表达，是人类进行社会活动的必须技能。因此也成为教学，尤其是语文教学的重要组成部分。本文试图探讨目前初中语文教学中口语教学的现状和成因以及教学建议。

【关键词】初中语文；语文教学；口语交际；能力培养

当今时代，随着人类文明的高度发展，人与人之间的交往更加密切和频繁。社会交际是一个人能力素质的重要体现。口语交际又是社会交际中最为基础、重要的一种能力。语文教学是培养口语交际能力最重要的学科，在学生必备四种语文能力中，“听、说、读、写”分别占45%、30%、16%、9%。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。

一、语文教学中口语交际能力的定义与培养意义

“口语”指谈话时使用的语言，“交际”在现代汉语词典中的解释是“人与人之间的交往”。2001年的《全日制义务教育语文课程标准》中采用了“口语交际”的提法。口语交际的侧重点在“交际”，它注重的是实践情境中交际对象的交流和互动，是人与人之间进行一种有目的、有实效的交流。在《全日制义务教育语文课程标准》把“口语交际”纳为语文课程五方面内容之一。

在初中语文教学中培养口语交际能力有着一下几方面的重要意义：

（1）是新课程改革的需要。新课标提倡语文课要重视培养、提高学生的口语表达能力，将以往的“听话说话”改为“口语交际”，明确提出学生应具有日常口语交际的基本能力。《语文新课程标准》中也专门对七到九年级提出具体的教学要求。

（2）是素质教育的需要。由于长期应试教育思想的束缚，学生主体性的培养和发挥一直受限。口语交际的过程，需要集中注意力，具有观察力、理解力、想象力、记忆力、应变能力等。这就使得口语交际教学过程也是培养学生良好思维品质、发展学生智力的过程。

（3）是学生适应社会的需要。时代的发展对人的口语交际能力提出了新的挑战和要求。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。因此，学生以后不论从事什么样的工作都需要具备一定的口语交际与表达能力。口语交际能力的培养，是为学生今后走上社会打好基础。

二、初中语文教学中口语交际能力现状与成因分析

（1）学生害羞心理严重。青春期的孩子正处在性格的过渡期，对人际交往非常敏感，不愿与人交谈，或者在交谈中过于敏感，对与家长、老师的交流有抵触心理。这给口语交际能力培养带来很大困难。

（2）学生的积极性不高。学生对口语交际教学的理解绝大部分都理解为是在堂上的发言。而对于堂上的发言，他们的积极性是很低的。加之青春期孩子的心理特征，在初中阶段，年级越高越不愿意在课堂上发言这一迹象。

（3）对口语交际能力认识的偏差。教师思想上重视不够。语文是母语教育课程，大多数语文教师并不认为口语交际能力的训练是一项重要的教学内容，这就导致了他们在学生口语交际能力的培养方面没有强烈的内驱力。学生和家长看重考试成绩，认为只要考试成绩高，就是学好了语文，这种片面的认识同样导致学生对口语交际不够重视。

（4）老师的素质有待提高。语文教师的朗读水平也参差不齐，教师在实际操作中，对学生缺乏正确引导和有效的示范作用。

（5）口语交际都缺乏科学评价。在语文考试中，并没有对学生的口语交际能力的考察，在日常教学中的考查方式也非常有限，多为抽查背诵。犹豫缺乏科学、合理的考查形式，造成了“重成绩，轻口语”的现象。

三、初中语文教学中口语交际能力培养的对策建议

（1）积极创设交际情境。人的情感是在一定的情境中产生并随着情境变化而变化的。丰富的情感是口语交际的源头活水。常用的手段包括：①利用电教手段创设情境；②利用课文情景剧创设情境。

（2）充分激励交际信心。这要求教师一是要与学生进行平等相处，；二是要营造出融洽、和谐的课堂氛围；三是要让学生成为交际的主人，而不是一味由老师来主导整个课堂。

（3）努力强化交际训练。课堂是口语交际能力培养的主阵地，要在课堂教学的各个环节中，设计口语交际训练。①创设课前“三分钟”。②在朗读教学中进行口语交际训练。③定期举行趣味口语练习。

（4）合理运用其他手段。包括：①课余培养。②在日常作业中加入口语训练，并通过表扬、激励的正面手段激发学生们提高口语交际能力的好胜心。③将口语交际能力纳入语文考试的范围中来。④将口语交际能力与学生素质培养相结合。

总之，口语交际能力是新课改的必然要求，是素质教育的重要组成部分，21世纪对高素质人才的必然要求。要在教学的全过程和课余充分探索口语交际教学的形式和载体，不断激发学生想说、要说、说好的动力。运用切实有效的教学方法，持之以恒，营造教师、家长、学生之间的良性互动，切实有效地提高学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]李鹏.初中语文教学中口语交际能力的培养[J].考试周刊，2011，31

[2]王桂青.倾听，和谐交际的前提[J].江苏教育，2010，7

[3]史力范，刘美凤.聚焦口语交际教学的三个层面[J].小学语文教学，2010，1

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