初中思想品德教学方法研究

潘双对

【摘要】新课标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标，课堂上教师关注学生的发展性、人文性，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式。如何有效提高教学是当下急需解决的新课题。

【关键词】乐学；善思；主动；有效

新课标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标，课堂上教师关注学生的发展性、人文性，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，学生学会观察、学会思考、学会选择、学会判断，乃至学会学习、学会生存、学会做人的道理。如何更好地提高思想政治课的有效性，是摆在广大思想政治课教师面前的一个重大课题。在几年的思想政治课的教学过程中，通过实践再探索，总结出以下几点体会。

一、乐学善思，变强制为感悟、体验、内化

“你的最有价值的财富，就是一种积极的态度。”（鲍比·迪波特）人本主义观关注个人的情感、感觉、信息和意图对学习的作用，指出在学习情景中应该是学生中心和过程定向，学习应该包括新信息的获得和信息的个人化，即信息的个人感悟、体验、内化。那么，如何使学生产生积极的、主动的、自觉的学习态度，提高其知识“内化”的程度？不外乐学善思也。

（1）激趣乐学。兴趣是求知的前提，是学习的巨大原动力，在思想品德课中起到非常重要的作用。由于初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象，这就要求教师在教学时，充分考虑初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不持久，抽象思维还处在起步发展阶段的特点，因地制宜地采用相应的教学手段和激趣教学方法，做到形象、生动、具体、深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习思想品德理论的热情，自觉去掌握所学的知识。而新课程教学论就为我们提供了许多这类激趣乐学的教学方法，如情趣调节教学法、体验性学习教学法、“活动”式教学法、信息技术教学法案例教学法、参观法等等，让学生参与到知识的形成过程中，使学生动手、动脑、动口、动眼、动情，从认知、情感和行为上都积极投入到学习的全部过程中，探索新知，获取体验，增长智慧，发展创新精神和实践能力。

（2）设疑引思。古人曰：“学起于思，思起于疑”。疑问是启发式教学的核心，疑问能激发学生的学习兴趣，唤起学生注意，启迪学生思维。思想品德课的课堂设疑引思是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。因此，要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案。而问题的设计，要求教师根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中师生互相诘难答题、互相启发补充，使学生的知识、能力及思维得到升华和发展，形成师生间双向的智慧交流，从而形成教学相长的氛围。设计的问题，对学生而言要有兴趣、要适合他们的年龄特质和时代特征，能启发他们的思维，而且对他们来说是相对具体的、能够想象得到的，这样才能引起学生的关注。

二、运用讨论法，变教师传递为生成、创新

运用讨论法进行课堂教学，师生、生生之间的对话、争论，以教学内容为中介的多元、多向、多层次的交往，以学生为本各抒己见、“百家争鸣”，活泼好动的青少年——初中学生，求知欲较强，善于表现自己。学生是天生的学习活动的承担者，是知识的主人，是认知的主体，还是讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够讨论，从这一实际出发，讨论真是课堂教学中不可少的一曲。有的是激情，呈现出的是一片热烈的气氛。试想，这样的思想政治课怎么会枯燥无味呢？学生们既理解掌握了相关知识，又培养了分析问题、解决问题的能力，这是传统的讲授难以获得的教学效果。在活跃的气氛中，水到渠成地完成“导之以行”的教学任务，给学生带来轻松有趣的课堂体验。

三、学生主体参与，提高学生学习思想品德课的有效性

主体参与式教学的目的在于自主学习、自我教育、自我陶冶能力，独立的社会适应能力，人际交往能力，协作与竞争能力，自主独立地思考，判断、辨别与决择的能力，自觉践行能力，独立的动手与操作能力，自我评价与调控能力，责任心与自我负责能力以及创造能力等等。变过去的“节”教学设计，为“单元”教学设计，整体把握全课的教学目标、重点、难点，社会热点与学生认识的误区点，大体规划全书的教学方法，教师主导与学生主体参与的内容，时间的比例以及操作的步骤和方法，并在学生参与教学前进行“安民告示”，让学生了解教师的意图和要求，便于学生参与教学时对自己进行设计，“心中有数”。还可以利用成语、故事、演讲、辩论、小品、模拟角色等多种形式来参与教学，设想解决的方案，以培养创造性思维和批判性思维。改变了学生被动学习的状况，唤起学生自主学习的意识，提高自主学习的能力，使课堂教学生动活泼，教学效果明显提高。

总之，正视学生的知识基础、情感个性的特点和差异；尊重人，信任人，努力营造民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，以养成学生行为习惯为目标的，以丰富的社会生活实际和学生生活经验为载体，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生在主体参与中发展，实现思想品德课教学目标的有效教学方式。

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