浅析小学课堂教学的多维性

高廷良

【摘要】在教学课堂教学过程中，知识传授是其中的主要内容，并且伴随着知识传授，其他对于学生情感、创造性、品格等多方面情感的培养也是非常重要的。小学阶段是学生成长的重要阶段，教师在教学过程中要重视多维性。本文以数学教学为例，对于小学课堂教学的多维性的相关问题进行了分析与探讨。

【关键词】小学课堂教学；多维性；数学

1引言

在学生的小学阶段学习的过程中，学生的知识水平以及各方面的能力都出于一个快速成长的阶段。小学阶段的教学工作应该更加关注基础性与客观性，并且遵循素质教育的基本要求，以培养学生的综合能力为主要目标。现阶段的小学数学课堂教学工作中，对于学生的教学过程主要集中在传授数学知识当中，缺乏对于学生多维能力的培养，具有较为明显的单维化的特点。数学这一门学科具有较强的逻辑思维要求，在教学过程中如果不重视教学多维性，就会造成学生学习效果不理想，学习过程过于死板，数学知识难以有效的应用的情况的发生。下文以培养学生情感、认知以及品德三个主要方面，阐述了如何过更好的实现小学课堂教学的多维性。

2数学课堂教学的情感维度

情感教学是现代教学工作中，教师所应该关注的一部分内容。小学数学教学工作中，对于学生学习兴趣、积极性以及责任心等情感的培养也是教学中的重要组成内容。只有教师关注对学生的情感维度的培养，才可以让学生积极的参与到学习过程中，更好的成为学习的主体，更好的达到教学目标。与此同时，教师的教学工作中，还要积极的对于学生的引导，让学生保持良好的学习情感。针对于课后作业问题，教师要进行合理的布置，并且掌握好课后作业的灵活性，避免课后作业成为学生的负担，造成学生的负面情绪，要通过课后作业的布置让学生更好的完成知识的学习，让学生了解教师布置的真正目的。课后作业的布置上可以考虑与学生的情感互动，让学生通过完成一些调查类作业，更好的了解学生的兴趣、情感等心理特点，并且提高教师与学生的沟通有效性。教师通过评语表达对学生的期待，可以更好的引导学生心理健康的成长，并纠正学生成长中存在的错误，以期更好的达到培养学生情感的目的。

3数学课堂教学的认知维度

数学课堂教学过程中，在对学生知识进行教学的基础上，还要重视对于学生的思维能力进行培养，让学生形成良好的逻辑思维能力和直觉思维能力，进而更好的对于数学知识进行应用和解决分析问题。逻辑思维属于抽象思维的一种，对于培养学生对问题探究分析的能力有着至关重要的意义。数学这一门学科与其他学科不同，其具有较强的逻辑思维要求，学习的过程中需要积极进行动脑。教师要对于教材进行深入的研究与分析，结合教材的要求和学生思维特点，因材施教的选择合理的教学方法，提高学生对于数学学科的认知。与此同时，教师还要积极的应用实际生活中的问题，将数学知识与实际问题相结合，通过对数学知识的应用来解决身边的问题，有意识的对于学生的直觉思维进行培养，通过科学的训练，让学生获得良好的数学认知能力。

4数学课堂教学的品德维度

数学教学的过程中，还要对于学生的品德进行培养，这也是素质教育中德育的重要需求。开展课堂教学的过程中，教师要深入的对教材内容进行研究和分析，并且深入的挖掘教学内容中可以对学生品德培养的内容和因素。小学数学教学的过程中，其教材本身中的德育因素一般是隐含的，需要教师进行深入的钻研。只有真正的将德育因素渗透在数学教学工作中，才可以真正的在小学阶段对于学生的爱国主义情感、热爱科学的情感以及正确的人生观和价值观进行培养，保证学生的全面发展。例如，在对于小数的教学过程中，教师可以对于小数的历史进行讲解，让学生了解小数的出现是我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题来提出的，并且将非整数数位之后的部分叫做微数。而小数的命名，则是在我国元朝，著名的数学家朱世杰所提出的，并且逐渐出现了小数的记法。而在西方，则在很久之后才出现小数的概念，是16世纪由法国的相互学家首先提出的。这一数学小数的知识讲解的过程中，教师要结合小数出现的历史，让学生了解小数的基本概念，同时了解到我国祖先的卓越数学意识，让学生的自豪感得到有效的培养，真正的树立更好的爱国主义情感，促进学生学习信心的形成。

5结束语

数学教学的过程，不仅仅是知识的传授过程，更是对于学生情感、认知以及品德等多维度培养的过程。小学阶段是学生成长的重要阶段，数学作为一门基础性学科，其教学的过程中必须要体现多维性，进而实现对于学生全面的培养，让学生获得更好的成长和发展空间，进而达到素质教育工作开展的重要目的。

参考文献：

[1]金李会.类比法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究(上旬刊)，2011(03)

[2]田香花.试述小学数学课堂中的情景创设[J].新课程(小学版)，2009(08)

[3]潘小福.走向专业化的小学数学教学[J].小学教学(数学版)，2011(11)

endprint