积极创设导入,提高课堂效率

刘桂芬

摘要：教育心理学认为，"导入"作为教学的第一个环节，是提高学生兴趣的首要因素。导入环节，如果抓住了学生的心，引起学生学习兴趣，就能激起学生探求新知的动力，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，提高课堂效果。笔者认为，积极创设"运用情境，营造氛围；巧设问题，激趣探究；画简笔画，直观演示；巧用多媒体，激发兴趣"等导入，能有效地营造轻松、和谐的课堂氛围，提高课堂教学效果。

关键词：创设导入;激发兴趣;课堂高效中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0047-01高效课堂，让每个教师对语文教学进行思考：如何创设轻松愉快的教学环境，运用教学手段和技巧，有效地完成教学内容，使学生学习时兴趣盎然，让教学内容深深地扎根在学生的心灵之处？我认为，每个教学环节都要精心设计。在课堂教学中，每个教师都应该注重导入新课的设计，做好"激发者"，采用新颖、简炼、灵活多变、富有情趣和鼓动性的"开场白"，营造轻松、和谐的课堂氛围，从而激发学生学习的兴趣，使学生积极主动参与到学习新知识的活动中。因此，要使一堂课获得成功，要想提高课堂效率，就应该从"头"开始。

1.模拟情境，营造氛围

"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这句古话道出了兴趣在学习中的重要作用。为了让学生乐学、好学，在教学中，教师要充分利用自己掌握的知识，组织生动优美的教学语言，模拟相应的情境，让学生身处其中，引发学生求知的欲望，不以单纯的文字感知世界，让学生感同身受，以此来激发学生学习的兴趣，是提高课堂效率的方法之一。例如，在教学《富饶的西沙群岛》，我是这样设计的：模拟旅游。

1.1演示课件，学生观看富饶的西沙群岛。

师：请同学们看大屏幕，你们看到了什么？

生：我看到了辽阔的大海，以及沙滩上美丽的贝壳等。

1.2明确任务。

师：这就是座落在祖国南大门的美丽富饶的西沙群岛。想去看看吗？（生都高兴得嚷着"想"）师微笑着：好！今天我们进行一次模拟旅行，去看看富饶的西沙群岛究竟是怎么样。

创设旅游情境，让学生作为课堂的主人翁，调动一切感官，把视觉和文字结合起来，在头脑中形成西沙群岛的画面，能调动学生学习兴趣，激发学生探知西沙群岛的欲望，使课堂生动活泼，学生情绪高涨，教学场景活泼热烈。

又如：古人看名胜风景，往往会留下很多诗句。诗人用极其精练的语言，充沛的情感，去领略祖国山山水水，抒发内心的豪情壮志。一边听老师说，诗歌如何的好，情感是如何的丰富，写法如何的奇特；一边由于年代、认识、思维等问题，小学生对古诗一知半解，漠然不知。此时，如果教师在教学开头，用图片引导，模拟情境，让学生以游客的身份来游览，那么学生好奇心激起，在教学中学生能够激情四溢，触到诗人的灵魂世界，感受世界的美好，那么后面的课堂就会顺畅，当然，教学效果会提高。

2.巧设问题，激趣探究

爱因斯坦说过,"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"提出一个问题的意义远远大于解决一个问题,可见,问题设置具有至关重要的作用。因此,教师必须在"问题"设置上下工夫。好奇心是小学生学习兴趣的动力，是小学生探求新事物、发现新问题的源泉。根据这一特性，教师要很好地"抓住"学生的注意。学生有了问题，就会有解决问题的欲望，在探索问题时建立一种"阅读期待"。如教学《盘古开天地》，课始，播放多媒体课件，并揭示中心句："人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。"根据这句话，你有哪些疑问？"生回答：盘古是怎样创造宇宙的？他创造的宇宙是怎么样的？……"师：为了解决这些疑问，我们一起来读读《盘古开天地》这篇课文。就这样，悬念式地设置了一个"欲知后事如何，且听下回分解"的情境，新课的教学便会在旺盛的求知欲中产生。有了阅读期待，就有阅读求知的心态，这样的导入能为后面的教学做好心理的准备，当然效果会提高。

3.画简笔画，直观演示

简笔画简单易画，具有形象性、示意性和启发性。教学时，抓住小学生的年龄特点，教师就可利用简笔画来增加课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极主动性。上课伊始，教师可在黑板上画上一些简单的图画或图表，以集中学生的注意力，接着提一些与教学内容相关的问题让学生回答，并利用于简笔画来诠释与课文内容相结合。如《雪地里的小画家》，老师教学前在黑板上画上"小鸡、小狗、小鸭、小马"的脚印图，让学生说说这几幅图像什么？再观察其形状又像哪些动物的脚印？学生联系生活实际，在讨论中得出：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。板画教前画好，不仅不会影响教学效果，反而节省了课堂上的教学时间，从而使教学过程更加紧凑。

4.巧用多媒体，激发兴趣

多媒体技术能提供丰富多彩的教学资源，能为学生展现直观、形象、生动的教学情境，在平时教学中，可运用集形、声、色等于一体的多媒体技术特点，播放一些与新授内容相关的片段、画面，或者难于理解的内容，让学生在视、听的过程中对所学内容有一个初步的印象，从而激发学生的积极性与求知欲，自然地进入教学情境。例如，我在教学第四册《雷锋叔叔你在哪里》这一课时，一开始出示多张雷锋的画面，同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲，让学生在情境中了解雷锋的英雄事迹。学生欣赏完后，雷锋矮小而高大的身影就在眼前，对他乐于助人、无私奉献的精神佩服，营造了一种想学习课文的氛围。学生感受雷锋，认识雷锋，学习雷锋的目的自然会到达。

新课的导人方式很多，如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。导入新课无定法，贵在得法。总之，这一切都要围绕一个目标，在开课的起始阶段，教师要想方设法把学生学习热情最大限度的调动起来，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生能学、想学、乐学，课堂效率自然得到提高。当然 , 导入语的时间应控制在五分钟左右 , 不宜太长 , 否则会宣宾夺主 ,过多地占用教学时间 。参考文献:

[1]《新课程的教学模式构建》刘宏武主编中央民族大学出版社2004年

[2]《新课程课堂教学策略》陆建中主编科学出版社2003年

[3]《构建新课堂》杨永厚编著教育科学出版社2011年

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