多媒体技术让小学美术课堂更精彩

聂娅娅

【摘要】多媒体技术进入课堂教学，将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，使得小学美术课堂更加精彩。

【关键词】小学美术；课堂教学；多媒体

美术课程是小学教学的重要课程之一。新课程教学要求美术教师在教学中要注重鼓励学生多元思考、自由表现，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和表现方式来参与美术学习。随着教育现代化的实施 ，高科技的普及应用，多媒体技术进入课堂教学，将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，使得小学美术课堂更加精彩起来。

一、改变教学模式

一是改革课堂形式。传统小学美术课主要依靠教师讲解示范，学生练习巩固，既费时也费力，特别是对于一些抽象知识的介绍，虽然老师进行了详细讲解，但是效果却不尽如人意，但是这一问题随着多媒体技术的运用，便迎刃而解。例如：在学习《用线条表现物体的结构》一些课时，学生对平行透视和成角透视很难理解，往往需要花费大量时间进行讲解，而通过多媒体技术，只需放映影片，便可让学生通过动感的形象，迅速理解透视的变化和原理。教师和学生从传统的教学方式中解脱出来，为深度学习提供了必要条件。

二是改变互动模式。随着多媒体技术的应用，教师与学生传统的一对多教学形式，逐步转变为一对一互动形式。教师可以利用多媒体技术与学生单独进行交流互动，对学生进行一对一辅导，从而实现因材施教。

三是改变训练模式。原来的美术训练作业大多数是让学生在纸上进行绘画等，但是依托多媒体技术，就可以为学生提供更为广阔的天地。比如，在五年级美术“日记”作业中，教师就可以让学生比结合课堂知识，利用电脑从网络中搜集各种图片、声音，用FLASH、PHOTOSHOP绘图软件进行处理，就可以完成一本有声有色的“日记”。这样一来，学生对于美术课的学习就可以保持持续的能动性，从而有效提高美术课教学效果。

二、激发学习兴趣

小学美术课程内容十分丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式为学生传递信息，学生观察和感受到的事物必然带有明显的片面性，难以发掘事物美的所在。现代多媒体技术以它独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，往往比原材料显得更鲜明、更集中、更强烈，教师利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机辅助教学软件等各种教学媒体，或直接使用，或经过一定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学生进行有效的传播，能够促使学生更进一步观察比较事物，让学生看得清晰，感知得充分，学习的兴趣异常活跃。如学习《巧妙的组合》一课时，教师可以利用课件中各种基本形的移动与大小疏密搭配，做出各种不同的组合，并提出要求，让学生找出各组合之间的不同，说出哪种组合最美及认为它最美的道理。学生通过多媒体技术立体地感知了“组合”，学习兴趣高涨，学校效果很好。

三、提高教学效果

过去要上好美术课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要做大量的口头讲解，这样一来，本来应该非常生动直观的美术课就变的非常乏味。但是，如果教师借助电脑多媒体信息技术，就可以轻点鼠标，实现图片、声音、文字的瞬间展示。比如，通过多媒体，展示某个画家的代表作，不仅可以很快的介绍其个人背景资料，同时还可以更加直观了了解其作品，既可以窥见作品的全貌，还可以通过放大局部进行观察。学生虽身处课堂，却能打破时空的界限，漫步艺术长廊，放飞想象的翅膀，审美教育寓于潜移默化之中。再如，当欣赏建筑艺术作品时，借助多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。这种效果是一页美术建筑图片无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。

四、实现个性发展

《新美术课程标准》中指出：现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生独特的艺术个性。多媒体网络技术的最大优势，是可以实现教师对学生的可控性与学生学习的自主性、选择性。学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，在师生、生生、个体与集体之间进行多角度的交流，在开放的环境中，逐渐培养其获取信息和加工处理评价信息的能力，逐步发展学生独特的艺术个性。如教《迷彩服》，可以引导学生利用网络查出大自然中的各种素材，制作Powerpoint课件，并让学生结合现实中的一些图案，进一步掌握如何设计、选材来为小动物们添画上美丽的迷彩服。学生的作业效果让人耳目一新。教师则可准备较多的图片供学生自由欣赏，让他们大胆发言，说说最喜欢或不喜欢的动物迷彩服，谈谈自己的观点，提出自己的建议。多媒体时代的课堂教学，为教师实现开放性学习和自主性学习提供了必要条件，对于提升学生对艺术品的欣赏评价能力意义重大而深远。