让孩子点燃艺术的花火

黄云华

【摘要】新课改的不断深入，各学校积极响应教育改革号召，使得美术教学得以改善。本文将对初中美术教学进行分析，并提出如何提升初中美术教学品质，使学生燃烧着艺术的花火，点燃艺术的心灵。

【关键词】艺术；美术；教学

一、前言

作为艺术类具有较强专业性的学科，美术能使人们的心灵得以熏陶，泛起内在的艺术创作能力。传统教学模式老师着重传授学生知识技能，忽视学生的自身情况，极易降低学生的学习积极性和学习兴趣；同时初中阶段学生的年龄和心理因素，往往会在学生受挫时制约学习积极性，它们都会制约美术教育发展。本文将对初中美术教学进行分析，并提出如何提升初中美术教学品质，使学生燃烧着艺术的花火，点燃艺术的心灵。

二、初中美术教学现状

新课改的不断深入，各学校积极响应教育改革号召，渗入相应地革新教学模式于美术教学中，或初显成效，或停滞不前，或面临革新困境。总而言之，如今的初中美术无不暴露出教学弊端。

受传统教学观念感染，部分初中美术老师在教学过程中，一味追求课程教学目标的完成，仅传授设立的相应美术课程，着重传授学生知识以及专业技能，着重仅注重教学目标的传统理念，必然忽视学生的自身发展，不利于学生对艺术的掌握；反观部分学生，学习动机不纯，仅怀揣应付考试的侥幸心理，仅掌握相关的美术理论知识，欠缺相应的实践训练活动，从而在行为意识上养着惰性，不利于调动并激起学习的自主积极性，更何谈美术的创新能力。

三、如何提升初中美术教学品质

生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现阶段着重培养学生的美术实践能力以及激发相应的美术创新精神，是初中美术教学的根本目标。所以，初中美术老师须创造良好的美术学习气氛，尽可能地在课堂上开展美术学习活动，以人为本，以身作则，在老师的引导下，使学生的创新思维得以拓展，心灵得以净化，从而真正地点燃孩子艺术的花火，营造美术新天地，彰显学生个性化发展。

（一）转变教学观念

在实际的教学过程中，应当是进行相应的美术文化教学，而不是局限于美术的。要重视相关美术作品的文化背景和文化意境的教育，使得美术教学的内涵性、延展性得以提升，有效地促进学生美术文化价值观的正确树立。

（二）缩进师生间距

所谓教学，它兼具有教师的教和学生的学，如师生间进行相应的互动活动，缩短师生间距于整个教学过程而言，具有尤为重要的作用。在实际教学过程中，老师注重自身与学生间的沟通交流，充分顾及学生学习状态，与学生构筑自由平等的师生关系，建立良好的朋友关系。

（三）彰显学生地位

合理准确的定位初中美术教育中初中生的主体地位，以及美术作品、学科知识和美术文化等相关美术内容与学生之间老师的桥梁作用。所以说，在实际教学过程中，要做到以人为本，彰显学生的主体地位与老师的中间作用，老师要实时的对学生进行点评，基于学生状况表达自身感想。

（四）激发学习兴趣

老师要注重营造积极、欢快的课堂学习氛围，让学生更好地融入实际学术学习中，激起学生内心的美术学习兴趣。结合自身教学观念，与学生建立良好的沟通环境，注重学生特性，在教案备课时加入学生的思路，从而使得实际课堂更具有亲和性。

（五）多样教学方式

美术教学的传统观念，仅注重知识与技能的掌握，教学过程必然是枯燥无味的。所以，如今应当结合前进的科学技术，展开多样化的教学模式，比如说辅以多媒体教学模式于美术课堂，播放与美术作品相关的录像、图像、音乐以及微电影等，同时尽量开展相应的参观艺术馆，提升学生的想象力与感知力，使得教学内容得以丰富，更好地促进教学目标的达成。

（六）注重课后反思

老师在课堂结束后，须及时地评估该堂课学生对美术课程知识的掌握程度以及其课程实效，反复总结以利于最佳教学质量的促成。对课堂传授的知识进行问卷调查，明确学生的接受程度，总结相应的反馈信息，从而完善美术教学方案。

换言之，在美术教学过程中想要提升初中美术教学品质，就必须明了创作的根本、激发创作的灵感、搭建心灵的桥梁。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者──孔子”，亘古恒今学生的自主性均来自兴趣。学习伴有趣味，使学生转被动为主动，从“要我学”转换成“我要学”，从而在学习过程上不但能培养、提升技能，也能提升学生的综合素质；同时老师应承担起美术与学生的桥梁作用，要正确指导学生参与创作，以身作则，结合学生情况及时修正补充学生的错误，教学过程中要任劳任怨，不产生厌烦心理，这都有利于提升学生的基本功以及耐烦心。总而言之，老师作为教育者应当用真挚的热心去点燃学生对于艺术的花火，在学习过程中能自由创作、尽情享受美术的乐趣。

四、结束语

传统的教学理念不满足教学改革的大纲要求，老师应当适时革新教学模式，以人为本，彰显学生的学习主体地位，运用合理的方式使学生的自主积极性和创造力得以提升，进而提升学生的专业知识与技能水平。

参考文献：

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