谈中学语文审美教育的着力点

李连模

【摘要】关于美育的问题，历史上许多哲学家、美学家、教育家都作过可贵的探讨。我们在这里主要讨论的是，在中学语文教学中如何去落实美育的问题，也就是从哪些角度去着力来实施对学生的美育教育。

【关键词】中学语文；审美；教育

我国近代学者王国维和现代教育家蔡元培都特别强调美育的重要性，蔡元培强调“美育是一种重要的世界观教育”，并且具体地提出了美育的实施法，规划了一幅全民美育的蓝图，他们的这些主张对我国民族文化的发展和培养人才是做出了不可磨灭的贡献，他们的理论和现代素质教育是一致的。在今天的中学语文教学中，教师只要充分挖掘每一篇课文的美的因素，把知识理论容纳在以美的范式带动的生动活泼、轻松愉快、和谐新颖的创造性学习环境中，同时将感知、表象、想象、情感、理解等因素综合于整个课堂教学过程之中，就能使课堂教学满堂生辉。学生受到美的感染，就会对自然、社会、人类现实生活中所呈现出来的种种美的现象和事物产生震动、惊异、赞叹、仰慕、热爱、振奋等等美好的情感，从而激发强烈的向往与探索的愿望和热情。现行语文教材中，适于对学生进行审美熏陶的课文很多，只要我们在教学过程中，努力调动学生丰富的内在情感，使他们去真切地感知课文美的所在，就能激发他们的审美愉悦。

一、挖掘教材中美的语言

语言是文学的第一要素。语言是作者传达人物思想、感情的一种工具。文学很重视人物语言的个性化，诸如人物的语言要适合各自的身分、教养、性格、心境等。什么样的人只能说什么样的话。人物思想的闪光、感情的火花是千变万化，稍纵即逝的。作家要捕捉住瞬息万变的灵魂的闪光点，加以揭发、深化，并且用最准确的语言，绘声绘色地揭示出来，用人物自己的语言来宣泄心曲。泰纳形容巴尔扎克塑造典型人物形象所显示的巨大语言魅力：心灵是一个水晶镜头，它把宇宙从四面八方射过来的光线集中在一个焦点上，又把它们向无限的空间像扇子似的放射开去。生动形象的语言能丰富学生的想象，培养学生的能力。教师在讲课中，应以此突出文章的神来之一笔。如《驿路梨花》中“忽然从梨花丛中闪出一群哈尼小姑娘”，一个“闪”字，哈尼小姑娘生动活泼的情调描写得十分逼真，使文章增加了迷人的风采，经教师富有感情的讲解，学生会立即想象到文章所写的情景，大有身临其境之感。

二、想象教材中文本体现出来的美的意境

在古典诗词审美教学中，教师能否巧妙地启发学生张开想象的翅膀，再现诗词的艺术形象，是学生能否进入意境美的重要问题。诗是想象的果实，没有想象就没有诗，想象是主要的活动力量，创作活动只有通过想象才能完成。阅读古典诗词、捕捉意象，是对诗歌艺术形象再创造的过程，这一再创造的审美意识活动，离开了读者生动活泼的想象是无法实现的。例如，陶渊明的《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”学生打开了想象的翅膀，认识到：这“悠然”既是人的清淡而闲适的状态，也是山的静穆而自在的情味，似乎在那一瞬间，有一种共同的旋律从人心和山峰中同时发出，融合成一支轻盈的乐曲。所见的南山，飘绕着一层若有若无的岚气，在夕阳的照耀下，显出不可名状的美，而成群的鸟儿，正结伴向山中飞回。这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。

三、挖掘教材中美的人物形象

人物的形象美表现于内在美和外在美两方面，而初中语文教材很多篇目中的人物形象正是这种内在美与外在美的完美结合。语文教材中描写了众多的人物形象，这些形象是真善美和假恶丑的典型，具有很高的审美价值。教学中，引导学生通过研读教材，分析人物性格，深入他们的精神领域，感受他们的思想感情，心动而情发，和作者产生思想感情共鸣，从而得到美的感染和熏陶。如《陌上桑》中表现罗敷美，全文写罗敷的服饰美、语言美、行为美、品格美、心灵美用正面、侧面的描写、外在美内在美的描写，体现罗敷的形象美，使罗敷的形象在体诗中始终表里如一，仪表美和内在心的美交相辉映。讲《愚公移山》这篇课文的时候，对愚公精神的很多学生对之不能理解，此时教师可以引导学生想想我们中国近代史上无产阶级革命的成功，想想我国社会主义现代化建设的历程，并把毛泽东同志在全党会议上用“愚公移山”精神来鼓舞党员的那一番话拿来让学生比较，并体验“愚公精神”的意义。还可以展开关于“愚公到底愚不愚，智叟到底聪不聪明我们应该从他身上学到些什么？”的讨论，通过思考和讲座使学生在对比当中有所思考，在潜移默化中引导学生树立正确的人生观和价值取向。

一句话，美育在语文教学中的任务，除了激发学生感受美、鉴赏美外，最重要的，也是最终的目的就是使学生将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移，在品评、借鉴中按各自的审美理想去创造美。并且，只有学生对真善美的热爱，且在德、智、体、美诸方面得到全面发展，才可以为社会培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]茹卫平，试论作文教学中审美感受能力的培养，中学语文教学，1997.10

[2]王旭晓，人才·素质·美育，中国教育报，2001.2