中学历史教师素养的培养与提升
2014-08-07张瑞娟
【摘要】历史课程是中学教育阶段的一门基础课程。历史学科的自身的特征决定了历史知识的是十分宽广的,具体表现在历史是贯通古今史实,包罗万象的一门学科。时间上横跨中华五千年的朝代更迭,空间上包含了古代史、近代史、现代史、世界史等范围,与政治、经济、文化、社会等各个领域。唐太宗曾经说:“以史为镜,可以知兴衰”,从中可以知道历史学习的重要性。然而这就对历史老师的素养提出了更高的要求,因此培养中学历史教师的素养对提升历史学科的教学成效显得尤为关键。
【关键词】历史学科;素养;培养和提升
历史学科是人文科学中最基本的一门学科,在开阔眼界、历史传承、知识创新方面起着重要的作用。2009年教育部出台的《历史学科改革的具体工作意见》中首次提出:“重视培养和提升中小学历史教师的素养是提高历史学科教学实效的关键”。根据该意见可以看出,传统的历史教学模式已经不再适应历史课程的改革,因为这对历史老师提出了新的、更高要求。因此,尽快培养和提升中学历史教师的素养已经成为决定历史学科改革能否顺利进行下去的关键。
一、培养和提升中学历史教师素养的重要性
要想在“第二个百年”实现中华民族伟大复兴的梦想,重点在于人才的培养,而人才培养的关键在于教育。而作为教育主导者的教师素养的如何在很大程度上决定了教育的成败与否。
首先,中学历史教师的专业和理论素养高低,直接决定了历史教学任务能否顺利完成。正如前面所讲,历史是一门横跨古今,种类繁多的一门综合性的学科。历史课程时间跨度大、范围涵盖广。因此,历史教师除了必须具备了解、判断历史的能力外,还必须了解与之相关的其它知识。在很大程度上讲,历史教师的专业素养高低是历史教学实效成功与否的关键,它直接决定了历史教学任务能否顺利完成。
其次,中学历史教师的人文素养,直接影响着学生健康人格的形成。我们经常听到老师家长这样讲:“做人比做事更重要,做事在后,做人在前”。教育也是这样,知识和文化的传承是教育的直接目的,培养人格健康的学生才是教育的最终目的。中学老师自身人文素养的高低,对待人和事物的态度直接影响着学生健康人格的形成。
二、培养和提升中学历史教师素养的一些建议
21世纪是信息化、经济全球化的时代,谁掌握大量的人才谁就能取得发展的主动权。当前形势下,高素质的人才不仅要求具备专业的知识,还要求具备一定的素养,而人才培养的关键在于教师,学生素养的培养和提升责无旁贷的落在了教师身上。中学历史教师应该在新形势下,通过各种方法提升与自身相关的素养,努力把学生培育成为高素质、综合性、复合型的人才。主要集中表现在以下几年方面:
1.中学历史教师应当摆脱“应试教育”的素服,提升自身的观念素养
传统的历史教学只注重对历史知识的传授、讲解,这不利于学生思维能力的以及在日常生活具体分析问题的能力培养。历史教师把所有课本知识的传授都以应付当前的考试为主,历史教师单纯的成为了历史的传声筒,扼杀了历史本身的特点。学生长期受到这种教学观念的影响,对历史这门课程毫无兴趣可言,只是把它当做一门应试教育的必修课程。可以肯定的是,应试教育还会在将来很长的一段时间里影响历史教学,因此历史老师应当以身作则自觉改变传统的教学观念,摆脱“应试教育”的束缚。
2.中学历史教师应当树立以人为本的观念,提升自身的人文素养
这就要求中学历史教师必须做到以下两个方面:第一,必须结合每个学生的身心特点,让学生广泛的参与到历史教学中来。不容忽视的是,目前很多历史老师和学生在课堂上的主要通过“是不是”“对不对”“懂不懂”“会不会”等词语来完成教学的沟通和互动,这严重扼杀了学生的活力,因此教师应当更加注重发挥学生的主观能动性;第二,历史老师应当树立正确的人生观、价值观、世界观,养成健康的人格,用自己的一言一行来感染周围的学生。
3.中学历史教师应当注重教学方法的创新,提升自身的专业素养
中学历史教师在实际的教学中应当不断革新现有的教学方法,培养学生学习历史知识的兴趣,提升学生的历史思维能力。例如:在教学中可以适当的引入一些历史故事和人物,加深学生对历史知识的理解;再比如:教师可以采取联系的教学方法,在讲述某个时间的外国史实的同时可以穿插讲述同一时间段我国发生了那些历史时间,这有利于历史知识体系的形成。
此外,中学历史教师掌握一定的多媒体知识也是时代教学的所需,同时可以培养和提升自身的综合素养。总而言之,提升中学历史教师的素养对于培养高素质的学生起着关键的作用。
参考文献:
[1]陈全英.中学教师学科带头人特质分析与培训初探[J].中小学教师培训,2009
[2]刘广洲.中小学教师环境教育培训问题之探讨[J].黑龙江环境通报,2010
[3]傅树京.构建多样化的中小学教师培训方式[J].教育探索,2010
作者简介:
张瑞娟(1977.05~),女,汉族,中学历史,一级教师,学历:本科,单位:内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚镇新庙中学。