在社会领域教育中培养幼儿健全人格

金艳

【摘要】幼儿社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各环节之中。要创设一个能使幼儿感到接纳、关爱、支持的良好环境，为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导，使幼儿在满足自己的需要和目的的过程中生成个性和社会性，促使幼儿养成健全的人格。

【关键词】幼儿社会性；教育；健全人格

社会性的发展与教育，已越来越得到广泛的重视，一个人是否有健全的品格，将在很大程度上决定人生的成功与失败。幼儿期是个体社会性发展的关键时期，今天的教育，能否为幼儿获得积极的情感、态度和良好的社会性品质，将决定其明天的幸福和社会的发展。

幼儿社会性教育应树立以幼儿为本的思想，教育的全过程都是为了促进幼儿身心的发展，幼儿通过亲身参加活动，引起身心方面新的变化。在教育过程中，教师应以幼儿为主体，整个活动的设计安排要以为幼儿服务为目的，在活动形式和内容上，要选择幼儿感兴趣易于接受的活动项目。教育内容贴近幼儿生活，以幼儿的生存、发展为出发点，使幼儿了解和学会基本的社会生活，既着眼于幼儿的现在，又着眼于幼儿的未来。

一、为幼儿创设爱与宽松的环境

爱的需要是幼儿最基本的需要之一，教师与幼儿之间的关系是以情感为纽带的，教师对幼儿的关爱、尊重，能使他们产生安全感、信任感，变得自信，这直接关系到幼儿能否形成积极的自我意识。幼儿生活在友爱、受尊重、宽松的环境中，就会感到幸福，这将会使他形成对自己、对他人、对社会的积极态度。同时教师发自内心的关爱会潜移默化地使幼儿习得积极地情感和行为。这些都是幼儿形成健康心态、健全人格的基础和前提，是帮助幼儿形成良好的社会品质的行为和基本条件。

相信幼儿，善于发现每一名幼儿的优点。每个孩子都有优点，我们应该相信每个孩子都是怀着当个好孩子的心愿来到幼儿园的，他们希望得到老师和同伴的喜爱。教师要引导幼儿善于发现同伴的优点，使幼儿充分感到被同伴接纳、喜爱的快乐，产生安全感和归属感，建立自信。

二、建立有利于幼儿发展的常规

合理的常规是促使幼儿身心和谐发展的必要保障。过去我们考虑更多的是如何有利于成人的管理，所以对幼儿的限制多、安排的集体活动多，而自由自主活动少。其实，制定常规的目的不是为了做一个捆绑孩子的绳索，而是为了让孩子在和谐有序的生活中得到更好地发展，所以制定常规应以有利于幼儿发展为原则，使幼儿主动与环境、材料、同伴相互作用。教师应将由成人包揽制定常规的做法，改变为有些常规可和幼儿一起制定。这样，教师可以更好地了解、尊重孩子的想法，使常规更符合幼儿的需求和实际。幼儿在制定常规的过程中，可以调高自己发现、分析、解决问题的能力，加深对常规意义的理解，从而提高遵守常规的自觉性。在这样宽松的环境中，可以使幼儿自主、自信、自尊、自我约束等人格中最可贵的品质得以养成和发展。

三、让幼儿在感受和体验中获得内化的行为品质

对幼儿进行社会性教育，只有让他们通过各种活动与事物、同伴相互作用，在获得真实感受和体验的基础上才能理解行为的意义，并通过结果的反馈学会反思，从而不断强化良好行为或调整原有认识的和行为，感受和体验是幼儿获得内化的行为品质的关键。

老师要有意识地引导幼儿关注现实生活中出现的各种行为后果，加深他们的感受、体验，从而使他们理解正确行为的意义，获得内化的行为品质。教师还可以创设情景，使性为后果明显地呈现在幼儿面前，使他们在感受、体验中分辨行为的正确与否。

对于负面行为、消极体验过多的幼儿，教师要尽快使其获得积极体验，如抓住时机有意识地通过引导巧妙地使他们的消极行为转变为积极行为，使他们感受积极行为带来的愉快体验，从而产生更多的积极行为，带来更多是成功体验，在这个过程中使他们产生自信。

四、寓社会性教育于一日生活之中

一日生活中为幼儿提供了很多社会性发展的契机。幼儿一日活动内容丰富，从晨间接待到户外活动，从课内到课外。有学习活动，也有游戏活动，有动也有静。幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验，学习怎样做人，怎样生活。幼儿在与人与事物相互作用时，不同的事物、不同的情境，需要不同的策略，如与同伴交往时，合作、谦让、分享、礼貌、助人、关爱、宽容、体谅、拒绝、坚持己见、不任性、勇敢、敢于申辩等等，都是在特定的情景下使用的不同策略，而幼儿的游戏、入园、进餐、入厕、户外活动、教学活动、过度环节等一日生活的各环节恰恰为我们提供了各种各样的情境，为幼儿学习各种策略提供了契机，教师要善于抓住时机引导幼儿发展。

总之，幼儿社会性的教育，关系到幼儿健全人格的形成，关系到幼儿未来的社会生活。教师要把功夫下在平时的一点一滴上，把幼儿的社会性教育放在一日活动的重要位置上，要逐渐做到晓之以理、动之以情、练之以行、持之以恒。我们相信，只要幼儿园和教师重视幼儿的社会性发展并施以恰当的教育，就有利于帮助幼儿形成健全的人格，从而使幼儿的社会生活更加顺利和愉快。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》

[2] 陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟著.《学前儿童发展心理学》