信息技术教学环境下教学策略学习策略的探索

王朝成

【摘要】创设问题情境，激起学生疑惑、惊诧的情感，探索的欲望，培养学生良好的行为习惯，要培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，使学生逐步学会使用信息技术工具进行自主学习，了解并掌握信息技术的基本知识和技能，将实际问题引入课堂，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

【关键词】信息技术；教学策略；学习策略

《初中信息技术课程标准》指出：“信息技术是面向全体学生的。所有学生不论处在何种环境，不论其个人特征如何，都应该有机会接受信息技术教育，以使自己具有适应时代需要的信息技术素养。”由此看来，创设问题情境，激起学生疑惑、惊诧的情感，探索的欲望，培养学生良好的行为习惯，要培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，使学生逐步学会使用信息技术工具进行自主学习，了解并掌握信息技术的基本知识和技能，从而培养学生良好的信息素养，学生学会自我创作，将实际问题引入课堂，再应用到实际，才能让学生真正学到知识。

一、创设问题情境，调动学习热情

创设问题情境，是指在教学中，教师精心设计的问题，引起学生的概念冲突，使其迫切感到原有的知识不够用，从而激起学生疑惑、惊诧的情感，进而产生一种积极探究的愿望而集中注意，积极思考。如：我在讲PowerPoint的初步知识时，为了引起学生的学习兴趣，我在进入新课之前先用该软件制作了一个多媒体动画，动画的主体为《白雪公主》的故事，并和同学们共同观看，观看的过程中对学生进行讲解。观看课件后适时提出本节课的学习内容，这样学生对此产生兴趣，也就有了探索的欲望。

二、把好课堂教学关

1.注重教学环节细节设计，激发学生学习兴趣

人不能被动地学习，而应主动地建构，通俗地讲，知识是学生“学”进去的。只有学生愿意学，才能充分发挥其主动性，从而将教师所教的知识进行内化，融入自己的知识体系。因而，要为学生创设民主和谐的学习环境，调节其情绪，吸引其注意，激发其兴趣。

2.逐层分解，增强学生对知识的建构能力

把知识逐层分解，形成清晰的知识脉络。一方面在难度上安排一个层次过渡。例如路径这一概念，如教师讲得不好可能使学生一头雾水。这是由于教师未能充分了解学生已有的知识基础，未能充分利用新知识与学生认知结构中已有观念的实质性或者逻辑性的联系。对于那些抽象的知识，教师应善于引用生活中的具体经验予以解释，如文件夹、路径可作如下形象比喻：房子为什么要分成厨房、卫生间、客厅？这就是文件夹的作用；这些生活中的例子能很好地将一些抽象的理论形象化。如此，新知识与学生认知结构中的已有观念才能相互作用，从而实现新旧知识的同化。

3.加强指导，提高学生自学能力

常言道，教学，不仅要让学生学会，还要让学生会学。尤其是计算机知识日新月异，内容繁多，教师不可能面面俱到。而学法具有灵活性和适应性，掌握了学习方法，就能源源不断地更新知识以适应未来社会的需要。要使学生的自学有效率，教师必须先提供一个适用的引导性材料，这一材料用于在学生已知与需知之间建立桥梁，材料内容须环环相扣，引导学生阅读理解、查找资料、议论探讨、归纳总结，从而使学生在汲取知识的同时内化教学传授的学习方法。

三、注重实践，强化训练

在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，学生要熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示以及课堂的学习是远远不够的，必须通过大量的实践练习，才能掌握相应的操作技能和技巧。因此，教师要有意识的引导学生在课外自由发挥，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

在进行上机操作练习时，可以布置有针对性的练习内容。例如，在讲完Word软件中的文字录入及排版知识后，可以要求学生在课后准备一篇小短文，在下一节上课时使用Word软件进行录入、排版；又如在讲完IE浏览器的使用后，可以让每位学生运用IE浏览器浏览本地区的教育网站。这样，每教学一项新的内容，就及时让学生进行一定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的内容，从而熟练掌握相应的操作要点，提高学习效果。

四、巧用资源，拓宽视野

信息技术课更重要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，网络也为学生提供了更为广阔的信息知识环境。因此，教师可以在原有知识的基础上，充分利用现有教学资源，拓宽知识面教学，如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画的制作、网页制作、防毒杀毒等。也可以指导学生在节日时，发送电子邮件给同学问好、祝福；还可以让学生在网上阅读新闻、收发电子邮件等。这样充分利用网络资源，采取各种方式设计教学模式，可以满足学生个性化发展的要求，对学生的发展能起很好的促进作用。此外，为了激发学生的学习热情和创作欲望，也可以适当举行一、两次该学科的竞赛活动，比如打字速度比赛、动画设计、版面设计比赛等。

总之，要让学生对学习始终保持乐学、愿学、能学、善学的积极状态，学习方式就要变得多样化，现实有趣，应用到实际，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。