浅谈国外名校网络公开课的发展现状及探索

◆王心语

互联网技术的快速发展和普及使人们跨越国界，真正实现了教育资源的全球共享。而哈佛大学首开的网络公开课掀起了全球建立网络资源平台的浪潮，旨在提高高等教育质量，搭建终身学习立交桥，构建学习型社会。相较于国外哈佛、剑桥等大学的成功案例，我国网络公开课建设起步迟缓，发展较慢，仍然存在很多不足，在上课内容及模式上仍然无法摆脱传统课堂的影子。我国亟待寻找网络课堂的新出路。

网络公开课是现今十分火热的公开课的表现形式之一，这种公开课不再仅仅局限于传统课堂当中，而是将教学内容作为开放教育资源在网络上传播教学，教学对象也突破了国界，真正实现了全球教育资源共享。

1 网络公开课的特点

网络公开课作为公开课的特殊形式之一，相较于传统课堂拥有一些独特的基本特点。

公益服务与普世思想 大多数网络公开课建设均不以盈利为目的，而是将之作为实现终身教育与全民教育的重要途径。这就充分反映了全球在教育方面所共存的教育普世思想。美国麻省理工学院院长查尔斯·M.威斯特也强调认为：“我们必须下定决心利用我们的新科技，利用它们来对全世界的人类赋予知识的力量，让教育更为平民化……因为我们认为这是我们的使命：协助提升全世界每个角落的高等教育。这个计划基于两个价值观：机会与开放性。这两个价值观让我们的大学与国家强盛，这两个价值观也会让我们的世界变得安全与繁荣。”[1]

开放环境与资源共享 开放性是由其平台的本质属性所决定的。运营者将教学资源放在网络平台上，任何人在任何时间任何地点均可浏览下载，大大扩展了资源的流动性。所以，无论是学生、成年人还是老人，只要上网免费注册即可学习自己感兴趣的课程。网络课堂加速了地球村的构建。另外，部分建设者对外开放了平台结构及数据，为其他网络平台的搭建提供了数据支持。这本身也是一种资源共享。

技术发展与理念搭建并重 网络平台是以不断发展的技术为依托的。通过计算机网络及云数据的不断发展，各个网络教学课堂也在不断完善自己的平台。但与此同时，各平台也在不断寻求新的发展，他们通过搭建属于自己的特色理念体系，争取在众平台中脱颖而出，找到自己的立足点。

2 国外网络公开课的优势

网络公开课兴起于国外，自2001年美国麻省理工学院发起开放课程运动，发展不过十几年的时间。在这十几年的迅猛发展中，国外网络公开课已逐渐具有了自己的独特优势。

时机成熟，社会所需 在国外，公开课恰好出现在合适的时机。传统的校园不再能够满足高等教育的需求。根据一份被广泛引用的数据，到2025年，全球需要每周建造至少四所容量为三万人以上的大学，才能满足适龄学生的需要，更不用说数百万成年人也在寻求继续教育或者职业培训的机会[2-4]。公开课平台的建立与发展，将为全球任何能够使用网络的平民提供学习的机会，其资源的丰富性和普及度是传统大学所无法比拟的。

资金充足，管理得当 一个公开课平台的开发也伴随着大量资金的流入和流出。一个传统公开课平台的开发，前期要进行素材的准备。素材包括原创素材和引进素材。原创素材要进行视频的录制，其中工作冗杂，包括摄像、后期剪辑、字幕制作等一个系统的流程；而引进素材则涉及版权的购买与使用。搭建平台则需要平台的开发费用与后期维护费用。可以说，没有足够的资金支持，这种全球性的教育普及只是空中楼阁。

在美国，这种公开课的建设不由政府拨款，而是由各个高校作为课程开发的主要工作者。为了保证平台的优质质量，各高校采取资料准备与平台维护分开管理的原则。资料由高校专门负责，择选学校内较为优秀的课程进行课程开发，各高校之间进行教学资源的共享；平台维护则专门交给企业公司或个人进行维护。另外，课程开发的一大部分资金来源于世界公益基金的支持与赞助。以美国学校为例，麻省理工学院、耶鲁大学等世界名校得到惠乐特基金会以及比尔和梅琳达·盖茨基金会等的大力支持。

内容新颖，形式活泼 国外名校公开课之所以受欢迎，最重要的原因在于它颠覆了国内大学生所习惯的教师唱独角戏的教学方式。这些课程最大的特点在于教师从不会给出一个标准答案，而只是巧妙引导调动学生的思维，让学生自行判断什么是合理的。这对长期接受国内教育的学习者来说，具有很大的吸引力。

以哈佛大学幸福课为例，幸福课的教学内容以风趣幽默而著称，教学内容没有枯燥抽象的教学概念，也没有详细周密的教学讲义，主讲人以轻松幽默的语气讲述自己对知识的理解。内容多以自己的亲身经历、身边的例子及周围成功人士的做法为主，例子具有极强的感染力和可模仿性，十分吸引人的注意力。比如在“积极情绪”章节中，主讲人首先以一连串的问题引起学生的关注：“为什么大家明知道积极情绪会给自己带来好的影响，世界上却仍然缺少积极者？”在该问题的引导下，教师引出“媒体影响”这一观点，结合新文艺复兴时期的例子进一步陈述。在论证“感激”的重要性时，主讲人在此讲出自己平凡而伟大的祖母是怎样对生活怀有感激之心的，而孩子之所以快乐也是因为对生活充满新奇、充满感激。论述观点时清晰明了，讲述例子时幽默风趣，自然得到众多网友特别是社会人群的喜爱。

另外，整个教学内容的设置没有小标题进行内容的划分，内容设置不存在严密的顺序，整个教学内容设置以教师为主，教学过程不单单是课程的讲授，更像一个思想的交流，一场知识的盛宴。

3 对网络公开课建设的思考

国外名校的网络公开课不仅拉近人们与世界高水平教育的差距，深切感受到了世界先进教育的授课方式与思路，也让人们对“教育”这一中国千百年来关注的领域不断产生新的认知。因此，要认识到国外名校公开课在发挥教育资源共享、促进全民教育方面的重大作用，形成一个公开共享教育资源的平台，更好地服务大众。对于网络公开课的未来发展，21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为：“网络课程的真正风靡，也需要学习目的转化，当越来越多的人不是为了学分、为了功利而学，而是为了开拓眼界、增长知识而学的时候，网络课程才会拥有越来越强的生命力。……虽然现在网络公开课受到越来越多白领等各界人士的欢迎，但是国内网课真正产生巨大的社会效益还有很长的道路要走。”[3]

笔者认为，在未来的发展过程中，网络公开课要在以下几个方面不断改进。

提高课堂质量 在今后的发展过程中，网络公共教育资源将越来越多。在资源日益庞大的过程中，类似于开放式教育资源共享协会（CORE）等专业组织必须对网络共享资源重新进行资源的再定义与判断，对质量较低的网络资源进行清理，保证纯洁、正确、高效率的网络教学平台。斯坦福大学主管在线学习的第一副教务长、计算机专家约翰·米切尔认为：“很多人在决定将课程放在网上的时候，完全不知道自己将要做什么，仅仅是把一堂课分为足够短又能够自成一体的小结也需要仔细思考。”[2]网络信息纷繁复杂，必须对教学信息去伪存真，才能真正提高教学质量，有效实现全球人民素质的提高。

增加网络课堂互动性 毫无疑问，巨大的课堂可以被取代，但是师生的交流不可以被取代。通过技术的不断发展，在优化教学内容的基础上，增加学习者与网络课堂的互动。通过远程视频、文字通讯等方式，实现学习者与课堂名师课下互动的机会，解决实际问题，真正提高课下学习的效率，保证学习质量，提高学生的学习积极性。

提高网络课堂科学性 现今网络课堂只作为学习者个人兴趣爱好的知识扩展之一，在再就业和人员聘用中仍然不具有任何的科学依据。在未来的发展中，要不断提高网络课堂的科学性和可信性，甚至专业网站可以开发更广阔的教学过程，在网络教学的基础上增加网上测评、网上评定等内容，通过科学的测评手段确定学习者的学习结果并颁发学习证书。该证书在人员录用等方面具有一定的科学依据。

[1]黄艾禾,陈薇.开放课崛起源自网络基本信念分享[EB/OL].http:/news.sina.eom.en/c/sd/2010-12-09/1458216105682.shtml.

[2]沃尔德罗普,郑奕宸.网络公开课改变高等教育[J].环球科学,2013(5):54-57.

[3]李京京.网络公开课的发展历程及其对高等教育的影响[J].中国电力教育,2012(12):3-4.