如何在体育教学中进行德育教育

【摘要】自教学改革之后，对体育教学的目标有了更深层次的要求，不仅仅只是单纯意义上注重学生身体素质方面的提高，更加看重对青少年综合素质的培养，这就使得对青少年德育教育显得尤为重要，体育教学已经成为中小学教学中不可或缺的一部分。以下文章针对中小学体育教学中德育教育方面存在的不足，并就这些不足之处提出了合理化意见。

【关键词】体育教学；体育；德育

随着教学意义的不断深化，国家在学生道德品质建设方面尤为关注，并就此制定出了一系列的制度。例如，中共中央国务院颁发的《加强与改进未成年人思想道德建设的若干意见》，教育部门为认真贯彻国务院的方针政策，也随即下达了一些关于做好中小学德育教育工作的文件，在文件中明确了开展德育教育的重大意义，并在开展德育教育的方式和方法上作出了相关的指导，要求老师要注重课堂教学效果，在传授学生科学知识的同时更要注重学生道德素质的提高。特别是对体育这门学科教学中，教育部门在体育学科课程标准中作了明确的规定，要求体育老师在教学中注重德育教育的融入，以下主要就在体育教学中德育教育渗透的不合理性进行分析和探讨。

1 体育教师在教学观念和方法上存在的弊端

1.1 体育老师在思想观念上不够重视德育教育的融入

大多数的中小学体育老师只关注学生对体育知识的传授，注重体育技能以及各项体操规范动作的传授，完全忽略了对学生思想道德方面的培育，体育老师根本意识不到体育教学中德育教育的重要性。所以要想促进学生全面素质的提高，体育老师在教学中的思想观念要有所改变，能够从根本上意识到德育教育对中小学成长的重要性，这样才能有效的推进德育教育工作的开展。

1.2 在德育教育的实践开展中缺乏有效的方法

虽然个别的体育老师能够把德育教育在体育教学中很好的渗透，在思想观念上能够正视德育教育工作的开展，但是由于缺乏有效的方法与正确的渠道，导致体育老师在德育教育工作实际开展中存在局限性。目前，体育老师在体育教学中对于知识的传授上不重视方法，有的对于学生操作动作不规范、知识接受不全面的情况，往往缺乏耐心，或者对其错误不正确的加以引导，长期发展将导致学生思想道德建设不合理，同时对于体育学科的教育意义将大大减弱。

2 中小学体育教学中有效融入德育教育的合理方案

2.1 在开展思想道德建设中要以学生为本

在体育教学中要认真贯彻以学生为本的教学思想，随着时代的变化发展，教育的对象已经发生了改变，因此在教学中要结合学生的特点，教学计划以及方法及时的作出调整。对于90后的当代学生来说，个性比较鲜明，与以往的学生有着显著的不同，因此在教学方法上我们要改变以往那种生硬的教学方法。现代学生性格方面比较好动，对新鲜的事物好奇心比较强，所以在教学方法上体育老师要有创新。例如可选择案例教学方法、合作教学方法等多种教学方法，要切实的了解学生的内心活动，在开展思想道德建设时，要根据不同学生的心理特点，让学生发自内心的接受思想道德教育，这样德育教育工作的开展才会有意义。

2.2 在体育课程考核中要体现德育分数

对于体育课程的考核中，我们应该注重德育考核分数的比例，这个分数在体育课程的考核总分数要至少占30%以上，这样才能让学生们注重德育教育。然而对于如何给予学生这个德育评估分数，需要老师结合实际教学情况，找到一个可行的方案进行分数评估，过去那种对于体育课程的考核，完全的忽略了德育分数，而且以往那种对德育方面的评估，完全凭借老师的个人意愿，主观性很强，这样的考核就失去了意义，不具有真实性。因此对于德育分数的考核上，老师要注重考核的方法与内容，在实践中要不断的摸索可行的方案，这样德育教育工作才能真正的发挥效果，以下结合实际中的一个案例，进行分析说明在体育课程考核中如何体现德育分数。

首先在体育教学中可把德育评估分为几个部分：一方面是学生自身、同班同学、班主任老师的评价分数，另一方面是体育老师的评价。这里同班同学、班主任老师可根据学生平日的表现，进行评价。体育老师可结合学生在体育课堂上的表现，例如出席情况，纪律方面，社会品德方面，团体合作上，对知识的接受态度等方面进行综合的评价，给与学生一个公平的分数。但是对于这几个方面的评价上要想做到公平公正，需要体育老师在平时的课堂上作出细致的规划。

2.3 在体育课堂中合理引入情景设置

例如在学习《正面双手排球垫球》时，老师可引入中国女排在世界大赛上取得的优异成绩，让学生体会到自豪感，从而使学生愿意主动接受这节课的学习，体育老师可围绕这一教学情境的设置，更好的展开体育知识教学，这就很好的说明了情境设置不仅帮助学生学习知识，同时也有助于其思想品德方面的提高。

参考文献：

[1]曹斌.用学科德育提升教学价值[J].上海教育，2011，（8）：58

[2]李浩然.以学生的发展为导向发展学校体育[J].南京体育学院学报（自科版），2012，11(1)：94-96

[3]王世东.学校既要德育课程化，也要学科德育[J].北京教育(普教版)，2007，（9）：34-35

作者简介：

蔡登亮（1980.09～）男，职称：中学二级教师。