刍议“读报引源,以读促写”

廖惠亮

鸟欲高飞先振翅，作文写好必积累。广泛的阅读可以为写作积累丰富的素材，而一些优秀的报刊杂志就是学生阅读和写作实践的“源泉”。在作文教学实践中，应引导学生读报与写作相结合，从重“教”转为重“导”，为学生提供广阔的阅读和写作实践的平台。

一、开路引源，落实读报活动，以读促写

写作训练要做到“厚积而薄发”。教师可以从报纸阅读中为学生开辟一扇“阅读的窗口”。通过读报，学生既可以了解社会，又可以增长知识，为写作积累丰富的素材。

开展读报活动，一方面教师要善于“开源”，即搜集、筛选、摘编适合初中学生阅读的报纸；另一方面要引导学生自己选择报纸上的好文章来阅读。例如：《南方日报》上的“体育新闻”“文化周刊”“文苑”，《羊城晚报》的“时评”“新闻周刊”，以及《中国青年报》中的优秀篇章等都是读报活动的好素材；同时，某些报刊如《学生周报》《中学生语文报》等对学生的学业有直接帮助。学生读报活动的形式包括课前5分钟，学生轮流讲“我最喜欢报纸上的一篇文章”，并谈心得体会；利用黑板报不定期出版“最佳评语展”“我为报纸提建议”；开展“读报和剪报”等语文综合性学习活动。坚持每学期举行一次“读好报，长知识”的竞赛活动；举行读报交流会。做到读中有评，读议结合，以讨论促读报，以读报促写作。

学生写作从读报这个“源”中注入了“活水”。读报既丰富学生的知识，也活跃了思维，必将激发其写作的兴趣。这对提高学生的读写水平起了重要的作用。

二、积学储宝，利用读报平台，积累素材

叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”《语文课程标准》也指出：“注重写作过程中搜集素材”。利用读报这一平台，可以引导学生多角度，多方位地寻找素材，丰富其对生活的感悟，拓宽写作的天地。

写作离不开积累。报刊文章贴近现实生活，最容易引起学生的阅读兴趣。我经常引导学生从报纸上摘录格言、名言警句或美文，定期开展“美句、美文积累”比赛，在班上掀起积累美句、美文的热潮。学生用平时在读报过程中积累的鲜活素材应用到作文去，为作文增色不少。如：一名学生在《我爱家乡的山与水》中这样写道：“家乡的山是有生命的……极远处的是墨绿，稍远处的是深绿、近处的是碧绿，或秀、或奇、或险、或美，都是鬼斧神工的大自然张扬而肆意地雕刻而成的；家乡的水是有人情的……江河的壮阔自然迷人，而山间小溪、屋旁水圳更是缠绵……”。之所以能够如此富有诗意地描绘，就得益于化用了报纸上的美句。

可见，读报为写作实践提供了丰富的“源泉”。从阅读的角度来说，通过读报，可以扩大学生的阅读面。从作文的角度来说，与写作相结合可以培养学生的读写和评价能力。这有利于与传统作文教学方法区分开来，为学生的自主写作提供了广阔空间。

三、精读活学，发展创造思维，仿中创新

作文教学的宏观教育思路应当是“知道什么是好文章——知道怎样写文章”。遵循这条思路，在实施读报写作相结合活动初步实验时，要求学生读报刊美文时，每篇加注百字以上的旁注。这样既培养了学生的语感和思维能力，又巧妙地解读了报纸的美句、美文，而且提高了鉴赏能力。这就为写作训练打下了坚实的基础。而且，报纸有生活气息和巨大的信息量，更加切合学生阅读的需要，学生模仿起来更为容易。比如《羊城晚报》、《学生周报》和《中学生语文报》等经常登载一些学生的优秀作品，这些作品为学生写作模仿开创了一片崭新的天地。学生在读报时认真做好读报笔记：或摘抄，或写心得，或批注。然后进行模仿写作。

模仿写作只是第一步，更重要的是在模仿中创新。齐白石曾说过：“学我者生，象我者死!”这就要求学生不能机械模仿，要敢于创新。要引导学生从现实生活中挖掘素材，写出真情实感，做到“以我手写我心”。比如，学生较为喜欢报纸中的“旅游”“民生”等栏目，结合新闻单元的学习，鼓励学生敢于报道周围现实中的人物和事件，练写一些关于社会热点的小文章。学生因模仿而喜爱写作。例如：“蜜柚茗茶旅游节”举办时，学生就写了相关的新闻报道。电影《孝女彩金》放映后，引起轰动，学生的很多优秀观后感也在校刊上发表。这样的写作训练既达到了精读活学之效，又发展了学生的创造思维，使学生从“怕写作”转变为“爱写作”，在写作实践中享受“成功”的愉悦。

长期的教学实践证明，读报对写作的影响是不言而喻的，读报为学生进行“真实的阅读和写作”创造了一个广阔的世界。读报与写作相结合的拓展研究，让作文指导落到了实处，开拓了学生的视野，提高了学生的写作水平。作文教学任重而道远，“以报引源，以读促写”，让写作之花盛开在读报的沃土之上。