浅谈学生英语自主学习能力的培养

晏梅

【摘要】在中学英语教学工作中，围绕着教法与教材改革以及课程设置的问题,已取得许多可喜的研究成果，同时也还有许多问题有待解决。其中教师要特别注意引导和教会学生主动、积极地去学习是最关键的。本文就怎样培养学生英语自主学习的能力,提出了自己的一些粗浅认识。

【关键词】英语教学自主学习能力培养

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.107

随着社会的发展，英语已成为世界上流行的工作及交际的语言。校内校外，人人都在学英语，考英语。英语教学成了国人关注的焦点。中国自加入世界贸易组织以来，与世界的交流更加广泛和频繁，在许多事务中英语的使用要求必然也在提高。在实际的交际活动中，英语的综合运用能力尤为重要。因此英语教学也应以适应社会需求为目标，努力改进教学方法，提高教学质量。

一、提高学生对英语重大意义的认识

我们应看到中学英语教学中普遍存在的问题。第一，效率低下。学生普遍感到英语学习费时费力，但收效甚微。第二，学生缺乏自主学习的能力。学生的学习的方法仍然是课堂上听听记记，下课后读读背背，外加做大量的练习。老师布置什么,学生就做什么，学生对英语学习的理解仍然是：“语法+词汇+句型=英语”。因此我們应认识到只靠老师“教”很难令学生掌握使用语言的能力，重要的是学生的“学”。如果学生能进行有效的自主学习，那将会大大地提高学习效果。因为只有提高学生对英语重大意义的认识，激发学生的学习热情，才能使学生积极、主动的学习，学生才能真正掌握这门语言，在工作中灵活使用，以便更好地为社会服务。针对这种情况，我们必须本着“教为主导，学为主体”的指导原则，着重培养学生英语自主学习能力。

二、学生英语自主学习能力的培养

我国伟大的教育学家陶行知曾经说过:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。这就告诫教师要深刻地认识到教给学生正确的学习方法的重要性，特别是自主学习，不仅在学校学习需要，而且走上社会后更需要。

在英语教学中应多注意强调学生对自主学习策略的调整与改进。因为学习的方法与策略会直接影响其学习的效果，而学习的成就与进步又会使学生对于学习产生更大的兴趣。常言说得好,兴趣是最好的老师，一旦学生在自主学习中使用了感悟而取得了进步，他们会对学习表现出更大的热情。而感悟学习本身也会引发学习者的兴趣。随着学生取得的进步，感悟成了学习的主流，他们就会自主调整方法，主动放弃无效策略，采用对自己学习有效的方法，从而提高学习效果。因此教师必须从指导学生学会如何学习入手，教会学生如何查字典、如何预习和复习课文、如何使用教学参考书解决课文中的重点和难点、如何进行课外阅读等，在做好指导工作的前提下，关键在于激发学生的自主学习的意识。针对以上问题，我通过多年英语教学工作实践，也总结出了一些方法：

1.多做游戏，做到寓教于乐。如：学生在学习Unit5 Im watching TV ( Junior Book 1),要求学生掌握现在进行时，于是事先把动作写在纸上，请学生来表演，然后由其他学生来猜Whats he/she doing?He/Shes dancing/running/……又如：写一些英语单词，学生用英语解释其含义，让其他学生猜词。

2.让学生张口说英语，启发学生提问及回答。如：把what、when、which、where、who、how等有利于提问的词写在黑板上，启发学生在小组之间，同桌之间相互提问，相互讨论。

3.榜样示范。有意识指定几位学生带头提问，给予示范，归纳重点词汇和重点句型，介绍英语学习的方法和技巧，指导学生把握重点字、词、句，为学生独立探索问题打开通路。

4.成立学习小组，举行课堂提问竞赛，及时评比，并给予一定的奖励，鼓励学生主动、积极地思维，使班中呈现出好学勤思的好学风。

5.鼓励学生仔细看书，开动脑筋，边看边划，要在字里行间作记号，激励学生钻进去，把问题挖掘出来。

而且由于英语知识面广，教学内容丰富，而学生接收面小，学习科目比较多，精力有限，教师在备课和上课过程中,除了注意在课堂上引导学生自主学习外，还要利用课堂教学指导学生，使学生养成良好的课外自主学习习惯——多说、多读、多写。

1.活用，多说。例如，学生学过了Unit 1 Good friends （Senior Book1），要求学生Talk about their best friends；又如Unit 14 Festivals（Book1），要求学生Talk about festivals and customs等等，课内学课外用，经过努力，现在许多学生已经养成了用学过的英语简单描述的家人、老师、朋友；用学过的英语交谈日常生活中的衣、食、住、行等生活琐事的习惯，培养和提高了学生的听说能力。

2.拓宽视野，多读。由于课内，学生可接触的英语知识太狭窄，课外有更广阔的天地，老师应指导学生阅读适宜的课外英语读物，养成他们在课外多读的习惯。多读可以使学生吸收丰富的词汇、语法，了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识以及欧美等国的风土人情。

3.勤于练笔，多写。学英语的目的是能够运用所学的英语语言表达自己的思想。先是要求学生写句子，慢慢再要求学生用英语写日记、写短文、写明信片、写信等，指导学生利用一切机会，锻炼自己的写作能力。

通过对学生进行自主学习策略辅导，可以提高学生的自主学习能力，促进学生形成自主学习的方法。学生在自主学习过程中，找到了克服因难、战胜因难的乐趣，提高了学习兴趣，增强了学好英语的信心，因而英语学习成绩得以提高。

最后，教师必须明确整个学年、整个学期、一个阶段以及一堂课的教学目标。然后指导学生制定适合自已的学习目标，使每位学生明确努力的方向，这样既培养学生学习的信心，又使他们看到努力的结果。在强调自主学习中，学生应具有冒险精神，大力发展自己的分析思维，积极主动地向传统挑战，将自身的内部信息与外部信息有机结合，去反思，去感悟，从而创造新的知识。学生学习策略的每一进展都是为了同一目标——自主学习能力的提高。

三、结论

中学英语教学的改革重点主要是在教学方法上。经过许多年的实践，我深深体会到，要想真正提高教学效果，使英语教学满足及适应社会的发展和要求，培养学生自主学习的能力是至关重要的，只有学生有了自主学习的意识，在学习中充满信心，积极感悟，大胆创新，才能学有所成，学以致用。因此，在实际的教学中，以学生为主体，教师为主导，教师指导性地“教”，学生自主性地“学”，经常总结归纳所学知识，并养成良好的学习习惯，就会使学生对英语产生越来越大的兴趣，就会越学越好，同时也逐渐培养了学生深化语言学习的自主学习能力。