我的孩子在荷兰长大

陈玉森

在荷兰，学生进入4年级（10岁）后，就要围绕一个主题进行深入研究。这样的研究需要跨学科的知识，从而让孩子们有机会打通学科壁垒，让自己的知识具有整体性和系统性。在荷兰小学，交通规则、公共秩序及基本法律概念是一门必修课……

我的女儿在荷兰中部一个城市出生，如今已长成了一个亭亭玉立的高中生。

在这十几年里，我亲身体会到了荷兰基础教育的特色，也感受到了中、荷两国教育理念的碰撞。应该说，荷兰整体教育质量在欧洲排名靠前，不无道理。

对孩子个性的保护不是“空话”

记得女儿3岁时，她去北京姥姥家呆了3个月。这期间，我们把她送进一家不错的公立幼儿园。一天下午，我去接她，顺道参观了幼儿园。看到每个孩子一张小床，方便孩子中午休息，被子也叠得十分工整；每个孩子都有自己的餐具，干净整洁，我心里十分满意。

此時，离放学还有些时间，我就站在教室外，看着女儿。她规规矩矩地坐在那儿画画。下课时，女儿看到我，直奔过来，说：“爸爸我爱你。”然后，流出两行眼泪来。我非常惊讶，担心孩子遇到了什么不好的事情。

走出幼儿园，女儿才轻声地对我说：“爸爸，我要回荷兰。我不想在这个幼儿园呆了。”这是为什么？

孩子说：“不习惯，每天必须听老师的话，必须坐在凳子上，不好玩。”

“你在荷兰就好玩吗？”我问她。

“那当然了，我可以堆积木，玩芭比，画画。”

“你在这儿刚才不是也画画了吗？”

“但那是老师让我画的，还要和其他小朋友比。我在荷兰就可以随意画啊，我画得可好了！荷兰的老师总是表扬我，中国的老师总是批评我和每个小朋友。”

看来，尽管中国的基础教育一直提倡要赏识孩子，要给每个孩子自由的发展和成长空间，但在实际的教育中，这些理念并没有完全转化为老师的工作方法，教育理念的更新并不必然带来教育实践的变革。

随着孩子年龄渐长，我更加体会到了中、荷两国的教育差异。

女儿进入小学后，我发现，她每天都不背书包，而是把课本和作业本放在自己的课桌里。我问她，书和作业本为什么不带回家？难道不需要预习、复习、做作业吗？

女儿笑着对我说：“爸爸，是老师不让我们带回来的！老师说，上课时注意听，有什么问题当时问，当时讨论。作业在学校做。复习是隔天老师会请同学简单回顾。至于预习，老师说不需要，不要提前做还没有学习的事情。”因为这样的安排，女儿的课外负担一直不重。

后来，我在《环球时报》上看到一位中国家长写的文章，里面提到“老师的作业不一定在课堂上跟同学们交代，但一定会发到家长的手机里。老师们很细致地为家长布置作业，从听写语文生字、练习英语会话场景到给小朋友摆小棍理解数学算式，都明确告知‘需要您的参与。”说真的，我很惊讶，这样做，不是连家长也有了“课外负担”吗？虽然说教育孩子是由学校和家庭共同完成的，但两者之间的分工和承担的任务是不同的，怎么能把学校教育承担的职责简单、机械地转移给家长呢？中国基础教育工作者意识到了家庭参与教育的重要性，但到底如何实现学校教育与家庭教育的融合，以产生“1+1>2”的育人效果，可能还需要进一步思考。

女儿进入4年级（10岁）后，学校开始安排学生围绕一个主题做研究并演示。那天，女儿带回来一张纸，上面列着几个主题，从星际、印度教、中文到动物，五花八门，涉猎广泛。老师要求学生自己选一个题目，做成一份报告和一个演示稿，一周后，每个学生都要在全班作演示。除了题目外，老师还提供给大家两页纸，上面非常详细地向学生介绍了怎么去查找资料、怎么根据资料写成报告、怎么做成简明扼要的演示稿以及怎么讲听众才能明白，等等。

女儿选择了“星际”作为题目。在那一周里，她花很多时间去查因特网，写报告，加入插图。在作演示前，她让我们听一听她的预演。女儿站在我们面前，特别紧张，就像我们大学毕业时首次作答辩一样。我们给她建议：站得自然点，眼睛看教室同学，每张演示稿讲2到3分钟，用短句，讲话要清晰，演示稿上的字要少，要表达大意，起提醒作用，真正的故事在自己的脑子里。当自己能讲出故事时，演示稿只是一种提示。后来，我们发现，这种作业方式在荷兰学校是常态。让学生自己去挑选一个题目，找到答案，贯穿于全荷兰的教育体系，从小学、中学到大学都是这样。

经过常年这样的训练，孩子的独立研究能力、思考能力、收集分析资料能力、口头表达能力等都得到了很大的提升。而且由于是围绕一个主题进行深入研究，常常需要跨学科的知识，从而让孩子们有机会打通学科壁垒，让自己的知识具有整体性和系统性，这一点是我在中国从来没有接受过的教育。

在荷兰的学校中，老师们非常注意保护学生的个性，不用大一统的方式去管理他们。

记得女儿12岁时，我们一起去北京探亲。一天，女儿去商场购物，商场的售货员阿姨问她：“为什么带耳环、画眉毛，难道老师不反对吗？”女儿回答说：“老师不会反对，因为她也喜欢。在荷兰，老师认为学生的化妆打扮是个人爱好，并不必然影响学习。”

到了15岁，女儿的个性更加独立。有一天晚上，她很认真地对我说，她想去打工。我吓了一跳，进入高中，不是该以学习为主吗？

没想到，孩子很认真地对我说：“最近，我们老师都在说到了高中，应该独立了，比如出去打工。”我想帮助她，帮她联系几位我认识的老板。孩子一口回绝了。她说，不行，这是我自己的事情，我必须自己去找。

过几天，女儿回到家，让我签一份家长许可。她非常高兴，原来她在海牙市中心一家华人开的料理店找到了工作，每周五下午5点到10点，每小时工薪为3.5欧元（荷兰允许中小学生打工，并允许随意付报酬）。女儿特意补充一句：“我的工薪比正常的高出0.5欧。”我问她是怎么获得的？女儿回答说：“因为我告诉老板，我喜欢料理，还有我会讲荷兰语和中文！”

在荷兰，老师引导学生学会独立的方式之一，就是鼓励他们接触社会、学习与不同的人打交道、积累工作经验，而不是整天呆在学校和家里。在他们看来，在教孩子道理的同时应该支持他们实现自己的想法，孩子自己的亲身经历比长辈的经验更重要。

法治教育、规则意识教育无处不在

女儿4岁起骑车去学校，到现在上高中，还是每天骑车上学。这是荷兰中小学的习惯。在荷兰，只有在天气很不好或特殊时才会用车接送。

在荷兰的小学毕业前，所有学生必须通过一个专门测试，即自行车上路测试。测试时，选一条2公里左右的路，有交叉口、红绿灯、人行道等。测试内容包括：自行车灯是不是亮的？在交叉口是不是遵循规则？左右转弯时有没有用手势示意？

在荷兰小学里，交通规则、公共秩序及基本法律概念是一门必修课。

前不久，我突然接到警察的电话，说女儿在路上被他们拦住了，原因是自行车前灯不亮。晚上回家，女儿解释说，车灯的确坏了，她买了一个外挂的自行车灯，但早上出门时忘了拿。这下，得等着警察给家里送罚款单了。

“我没有想到，警察真的会查。”女儿很懊恼。

我问她：“是警察做的不对，还是你自己运气不好？”

“是自己做的不对，我应该随时保持车灯是亮的。”女儿醒悟得很快。

“是啊，任何时候，都要安全第一。警察一大早，那么冷的天气，在路上检查，不是针对你，而是对所有的人，希望大家都安全。”

第二天，女儿就把自行车灯换成了新的。这件事情，也让我的女儿感受到了法律的严肃，感受到了法律执行的公正及每个公民都应该有的对法律的敬畏。事实上，在一个社会中，人们的自由都来自于法律以及所有人对于法律的遵循。在荷兰，不仅整个教育系统，而且整个社会系统，都处处让学生体会到法律的尊严，并时刻提醒他们必须遵守法律，不要心存侥幸。

正是在这样的氛围下，荷兰的法治教育颇见成效。有一次，我带着女儿到美国过圣诞假期，在华盛顿机场休息室，我对女儿说：在荷兰机场出海关时，要是海关问你带了什么要申报的话，你就说没有。女儿看着我，很惊讶地说：“爸爸，这哪行啊？我买了好几件衣服，我不能不告诉他们啊！”

其实，荷兰海关规定，每个人带入境的境外购物超过485欧元时，才需要申报。由于女儿在美国的购物没有超出这个数值，是可以不告知海关的。女儿不清楚这个规定，但她时时刻刻注意遵守法律规定的做法，还是让我大加赞赏。

除了重视法治教育，荷兰也注意实施“爱的教育”。

女儿在读小学时，不时会带一两个欧元去学校，说是捐给非洲或受灾地区的孩子。我会问她，是谁组织、谁要求的？女儿总是如实回答，并说老师只是建议，没有说必须。但是，她觉得自己应该做点什么，因为这对那些孩子来讲很重要。

有好几次，学校组织“旧衣服活动”。女儿很认真地把旧衣服拿出来，挑出小的但不是破的衣服，洗干净后再包装好送到学校。每次这样，女儿都特别高兴，因为她“能够为别人做点事情”。在荷兰，这种“爱的教育”在學校中不绝如缕，通过这些，老师让孩子们知道，爱心是从微小的具体行动中体现出来、生长出来的。

宏大的品质，是在点滴中涵养出来的

作为生活在荷兰的华人，我常常会遇到很多中西冲突。这一点，在我对女儿的教育中也体现出来。

有一天我出差回来，特地去学校接女儿放学。看到她，我说，爸爸想你了。没想到，孩子一听，满脸不高兴。走出几步后，她才对我说：“爸爸，你让我多难堪啊！你讲中文，好像我们不生活在荷兰似的。”

我停下来，看着她，非常认真地说：“爸爸妈妈的母语是中文，我希望我的女儿能听懂中文，能讲中文。当你回到中国，与爸妈的家人在一起时，你能够和他们交流。”

女儿没有反应。

我接着说：“爸爸会4种语言。我会英文，那是因为这是目前通用的语种；我会法语，那是特色；我会中文，因为我有一张中国的脸；我会荷兰语，那是惊奇！我在中国的好大学毕业，我在法国最好的学校获得博士学位。难道爸爸给你丢脸了吗？”女儿说没有啊。

“我很同意你刚才说的，我们在哪一个地方，就最好用当地的语言与其他人进行交流。但我和你在一起时，我就讲中文，因为这是你唯一能讲中文的机会。你可以不喜欢爸爸这么做，这是你的权利。同样的，爸爸也有自由，做爸爸喜欢的事情，比如跟你讲中文。是不是？”

女儿点点头。

后来，我一直坚持和女儿进行中文交流。最近几年，中文开始在欧洲中学成为选修课。有一天，女儿对我说：“今天我们学校有一个班开始学中文。几位同学问我，如何说‘你好、谢谢这些词。我好高兴啊，我会中文。中文真是越来越重要了！爸爸，谢谢你教我学中文。”

没过多久，从北京来了几位朋友，女儿也参加了我们的聚会。朋友很惊讶，我女儿是北京口音，但我的福建乡音却不时地冒出来。女儿高兴地站起来说：我的普通话比我爸爸棒！我在北京的幼儿园呆过的。

女儿对中文的态度就是这样演变的。她没有忘记在幼儿园的经历，没有忘记我坚持对她说中文。在成长的过程中，女儿对中文从最初的抵触、排斥到现在的欣赏与自豪，让我们深刻地理解到：成年人的言传身教、成年人的努力追求，是影响孩子的最重要的因素。很多时候，宏大的爱国、爱中华的品质，是在点点滴滴的事情中涵养出来的。

更重要的是，教育孩子的真谛不在于我们给孩子提出强制性的措施，而是在于我们坚持了自己应该做的事情。

这就是我女儿在荷兰十几年里的一些小小的成长故事。她的一言一行与我中学时代完全不同。我曾经希望她能够像父母一样刻苦学习，最好把时间都花在学习上。但是，她生活在数字时代，有更多的机会去了解社会、了解全面且不同的知识。她们寻找自己的兴趣，她们有独立的个性，她们有全新的思维与创造力，我们不能够替代她们走路。我们要放手，要让她们走出自己的路，让她们去闯去梦、去爱去恨，一定要相信，不会有到达不了的明天。