学以致用——计算机基础课程教学中的任务驱动法

蔡姗姗 吴子虓

【摘 要】由于科技的飞速发展，对于计算机运用的逐渐广泛，使得计算机基础的教学显得越来越重要。“理论+上机”的教学方法很难达到预期的效果，而采用任务驱动法就可以产生很好的学习效果。本文介绍计算机基础课程的现状和任务驱动教学法的基本思想，并PowerPoint的使用和多媒体文件的处理这两个章节的教学为例详细论述了实际应用任务驱动教学法的方法。

【关键词】计算机基础；项目驱动法；高职；PowerPoint；多媒体文件

1 计算机基础课程和现状

在科学技术飞速发展的今天，计算机已经广泛的应用到了生活的方方面面，已经成为人们工作、学习和生活必不可少的工具。在这样的形势下，计算机基础的教学就显得格外重要。高等职业学院计算机基础课程以学生掌握计算机基本操作和相关知识为教学目标，学生通过学习计算机基础课程从而适应社会对大学生计算机基础技能的要求，这样就要求高等职业学院计算机基础课程教学要入深浅出，实例练习与课程知识相结合的教学方法进行授课，培养学生主动学习的意识和计算机操作的能力。

然而现在，许多学校计算机基础教学仍然采用 “理论+上机”的传统的被动教学模式，很显然这种被动的模式非常不利于计算机基础这门课程教学水平和教学质量的提高。计算机基础是一门操作性与实践性都很强的课程， 如果仍然采用以教师为中心、灌输式的教学，在理论讲解中使学生被动地接受知识，学生的积极性就会大幅降低，学生的主动性和创造性受到压制，学生的学习兴趣也会逐步丧失，这样学生就很难掌握新的知识。不仅如此，作为衍生问题，即使在上机操作课上，学生由于之前的学习中没有掌握必要的理论知识，操作起来就会很吃力，导致很多学生跟不上课程进度，实践能力难以提高。

2 任务驱动教学法

任务驱动教学法是指一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它是教师和学生双方参与的一项活动。教师以引导者、导师的角色，根据教学目的设计和分析情景，把教学内容融合在一个或几个具有实际意义的任务中。而学生在教师的组织和引导下，对任务进行分析、讨论最终解决问题。在提出问题到解决问题的循环中，学生以主体的身份参与活动，在不知不觉中完成了知识与技能的建构。不仅掌握了新知识，还培养了他们分析、思考和解决问题的能力。

3 应用举例

在此，以PowerPoint的使用和多媒体文件的处理这两个章节的教学为例，详细说明如何将任务驱动的教学方法应用于计算机基础的教学过程。

由于大部分的开设计算机基础课程的学生，都是刚刚走入大学校园的新生，他们很多人是第一次离开自己的家乡。那么，“家乡”就成为了他们的一个标签，也是他们在这个阶段非常愿意向别人表达的一项内容。所以这里任务，就是围绕着“介绍我的家乡”来展开的。

教师首先向学生介绍任务内容：利用PowerPoint制作一个演示文稿，演示文稿的功能就是向其他人介绍自己的家乡。在演示文稿里，要包括家乡的图片资料和视频介绍。引导学生思考自己的家乡有什么特点，自己觉得家乡有哪些方面是必须要展示出来的。至此，告诉学生这个任务要分两部分来完成。

任务一，多媒体文件的处理。在这个任务里，学生首先要做的就是搜集多媒体素材。利用这个过程，使学生更加了解自己的家乡，并增加了学生对于自己家乡热爱和自豪感，与此同时又复习了之前章节学习过的应用因特网的功能。在网上搜集了大量的多媒体素材后，进行归纳整理，这时学生会发现同样的图片文件却有不同的格式，而视频和音频文件也都有不同的扩展名。教师引入多媒体文件格式的介绍，并展开说明不同的多媒体文件有不同的浏览和编辑方式。学生搜集到的图片有的有不同网站的LOGO，有的缺少必要的说明，教师在这里可以教授一些简单的图片处理软件的使用方法，比如ACDSee。学生急于要完善自己手中的图片素材，所以对于图片处理的学习兴趣高涨。图片处理好后，如何利用这些图片制作一个优美的视频文件呢？教师再讲授Windows Movie Maker这类简单的视频制作软件，让学生利用自己手中的图片和音频素材，制作一个配有音乐的介绍视频。

任务二，利用PowerPoint制作演示文稿。图片、音频、视频素材都准备好了，下面开始制作PPT了。教师让学生回忆平时课堂教学中，不同的老师使用了不同的电子课件，上面有些什么功能什么效果，最吸引人最绚丽的什么地方？通过这些问题，使学生迫切的想要知道如何做出自己喜欢的演示文稿。这时教师首先向学生介绍PowerPoint这个软件，因为之前学习过Word和Excel，所以一些基本的新建保存和菜單操作不再赘述。接着教师带着学生一步一步的制作演示文稿，在制作的过程中逐步涵盖以下知识点：幻灯片的几种视图、幻灯片的复制删除移动、文本框的使用、配色方案的使用、幻灯片背景、插入图片图形艺术字、添加影片和声音、幻灯片母版、动画方案、自定义动画、超级链接、动作按钮等。在添加了某种功能后，都可以放映幻灯片预览效果，那么在幻灯片只完成之后如何进行放映的设置呢？这里，教师又引入两个知识点放映时间的设定、幻灯片的放映。

任务完成后，作为一个任务的总结，作为对于学生学习效果的展示，也作为对学生努力地肯定，教师安排一定的时间让学生在其他同学面前放映自己的PPT并加以解说，借此可以增加学生的学习兴趣和自信心。教师可以从学生制作的PPT中指出哪些地方做得比较出色哪些地方还需要加强。教师对学生的评价必须要有利于学生个性的发展。另外，学生也可以对自己完成任务的过程和结果进行评价， 找到自己的优缺点，分享自己的学习心得，从而帮助其他同学共同提高。

4 结语

通过教学实践证明，在计算机基础课程中应用任务驱动法教学，学生的计算机操作水平有了明显提高，教学效果有极大地提高。任务驱动法教学关键是教师要确定教学目标，掌握好教学内容，更重要的是选择适当的任务，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生能主动参与课程任务中来，通过学生思考和创新，完成课堂任务，获得知识和技能。任务驱动法教学可以加深学生对课堂知识的理解，培养学生实际动手能力，提高学生计算机操作水平，同时培养学生自主学习能力和创新精神；通过对课程任务分析和研究，提高学生发现问题和解决问题的逻辑思维能力；通过分组讨论，团队协作，培养学生团队合作的意识；同时激发学生的学习热情，使学生真正成为课堂的主人。

【参考文献】

[1]牛磊，张翔.任务驱动在《大学计算机基础》中的应用研究[J].阜阳师范学院学报：自然科学版，2012（3）98.

[2]赵广健.任务驱动教学实践研究[J].高教探索，2010（4）：78-80.

[3]刘伟.任务驱动的教学模式引入到计算机实训教学的应用与实践[J].现代阅读：教育版，2012，02.

[责任编辑：刘帅]