让高中语文课堂“活”起来

孙胜利

摘要：传统的高中语文课堂中，大都是教师唱主角。这种教学模式导致课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，课堂犹如死水一潭，学生没有学习的热情。可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。教师要让学生动起来，“活”起来，就要还给学生学习的主动权；依托文本拓展教学空间；着眼学生提升语文素养。

关键词 高中语文课堂；教师；学生

一、问题的提出

传统的高中语文课堂中，大都是教师唱主角，课堂上的时间被教师牢牢地占据着，学生当配角，学生不是听教师的讲解，就是被老师课前设定的问题所拘束，没有学生积极参与。即使教师有提问或者讨论等环节，也是在课前设定好的，学生只是充当听众或者观众罢了。这种教师灌输的教学模式导致课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，课堂犹如死水一潭，波澜不惊。学生没有学习的热情，缺乏学习的动力和积极性，更不用说提高创新意识和能力了。加上语文的考试内容与文本的内容关系不大，学生的功利心让他们越来越不重视语文课堂。语文教师在夹缝里生存，上有领导的指责，下有学生的漠视，个中滋味只有同行们能理解。在学习和实践了新课改的理念后，笔者看到了语文教学的新图景。即，教师与学生、学生与文本之间，不存在认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是一种平等的、民主的、充满理解的、建设性的双向交流关系。评价一堂阅读课的效果，并非只看教师讲得有多精彩，而是看师生的双边交流，看学生是否参与进来以及学习的主动性怎么样。课堂教学的成功关键在于学生的主动参与。那么，有了学生的参与，语文课堂要想“活”起来，就为时不远了。

二、实践和理论依据

吕叔湘先生曾指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。语文教学关键在于一个“活”字。又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。

新课改提倡新的教学方式，提倡动态的教学过程，认为课堂是师生为了共同完成教学任务和目的，围绕着教材内容，通过相互沟通、交流、启发、影响，最终达成一致意见的过程。所以，在教学的过程中，教师要让学生动起来，“活”起来，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让课堂充满生命的气息。这样教师的角色也就不是单一的传授者和课堂纪律的维护者。

中学语文教学目标是教师预先制定的预期效果。教学目标的制定决定课了教学的方向、教学的内容以及教学的手段和方法，关系到整个教学的效果。 因此，中学语文教学目标的制定是使语文课堂“活”起来的基础和先决条件，教师制定教学目标一定要领会课标精神，吃透新课改，明白教学的程序，并且熟知教材的内容和学生的认知规律，然后据此制定出合适的额目标。

三、操作策略

课程与教学论专家认为，“课堂教学是师生生命历程的一部分”，“要增强语文课堂教学中生命意识”，“让生命涌动”。一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。那么如何让课堂教学“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”──有效激活语文课堂教学呢？以下几个方面是笔者的一些实践。

（一）还给学生学习的主动权

课堂教学是一个复杂的又不断变化的平等对话过程。在这个过程中，学生是关键因素，他是活生生的人，在文本阅读中他受思想、动机、情绪、情感及个人性格等多方面因素的影响而不断发生变化。如果教师过于强调师道尊严而忽视学生尊严，人为的划上师为师、生为生的界线，造成师尊生卑的师生关系及师生人格上的不平衡。这不仅不能形成师生之间的平等和谐关系，更不能保证学生成为学习的主体，学生在阅读过程中只能被逼处于被动地位。在课堂教学中，教师要强化学生两种意识：一是主体意识，学生是学习和发展的主体；二是民主意识。

（二）依托文本拓展教学空间

教师要研究教材的编写思路，明确教学目标 ，围绕教材想点子、做文章。每课的教学目标 应不求全而求精，集中一点打攻坚战。对不同的文体应依据其不同特点设计不同的教学程序；对篇幅长短不一的文章，可运用长文短教、短文长教的方法。一句话，要始终抓住文本，灵活运用教材。首先，以文本为中心，学会揣摩语言，体会语言的魅力；其次，以文本为基础，寻找作品中意义的空白点，拓展想像空间；第三，以文本为平台，重温复读，挖掘深层意蕴。

从文学欣赏的角度上说，对一篇作品的全部内涵，没必要也不可能在很短的时间内进行穷尽的阐发，学生在不同年龄阶段中对作品的理解可能有很大的差异，其审美接受具有历时性特点，文学作品的艺术魅力，有时需要被学生逐渐地发掘出来。这就要求文学作品的教学目标 应当设计得尽可能单一一点，不必面面俱到。同时，还可以对学生过去学过的文学作品进行复读，使他们对自己熟悉的作品产生新的认识，进而提高审美能力，丰富审美经验。

（三）着眼学生提升语文素养

把课教“活”不仅是指教师应当如何“教活”，而且还指通过教师的努力，怎样真正让教学的对象——学生“学活”。这就要求教师在备教材的同时，还要备学生；在研究教材思路、教学思路的同时，还要研究学法思路；在熟悉教学内容、教学流程的同时，还要对自己施教的对象了如指掌。叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”，正是体现了以学生为主体的教学思想。在实际教学中，教师要善于设置问题，引发学生思考，激发其好奇心；要及时解开症结，指点迷津；要适时点拨，推动学生思维进程；要有效矫治思维盲点，纠正学生思维偏差。吕叔湘先生说得好：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”

“问渠哪得清如许，惟有源頭活水来。”激活语文教学的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究，去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充满活力、充满生机。

参考文献：

[1]让语文课堂教学活起来

[2]崔轶霞.如何让高中语文课堂“活”起来[J].学周刊，2013，（1）.