数学课的课堂总结

卢向梅

小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。儿童好动易变、有意注意时间短，所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生常常无心去听，有的甚至极为厌烦。下课了，我们经常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容。如此等等，都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。相反，我们如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。

一、课堂总结的意义

设计好一节课的意义十分重要，而总结一节课的点睛之笔，设计好一节课的总结同样也非常重要。首先，有助于学生理清知识脉络，使前后知识联系起来，使学生对知识有个整体印象，有助于知识的系统化。其次帮助学生总结重点，在本节课即将结束时，通过小结理清思路，这样有助于学生把握本节课的重点，巩固新知。通过课堂总结是学生对学过的知识又重视，进一步理清思路，有繁到简，既加深理解，又可以强化巩固所学的知识。课堂总结的巧妙安排，使学生充分发挥学生的自主性，变学生的“被动吸收”为“主动归纳”，让他们继续保持学习兴趣，课下继续讨论问题，为下一堂课的学习打好铺垫。

二、课堂总结方法

1.游戏式总结

在教学中，教师应充分利用机会，创造条件，给每一个学生自我展示的机会，充分给予每一个学生应有的称赞和鼓励，让学生在激励中增强，学习内驱力，积极地参与到教学中来，在热烈愉快的气氛中把一节课推向高潮。

例如：在教学“时间单位分和秒”时，为了让学生准确地体会一分、一秒的时间观念，养成珍惜时间的好品质，在课堂小结时，教师可把全班分成三个小组，由教师看时间，其中一小组写生字，一小组计算数学题，一小组阅读课文，时间分别为一分和一秒，三组同时进行，然后有三组汇报结果，教师在让学生说说一分钟，一秒钟可以干哪些事情，如此游戏竞赛式的结尾，既活跃了气氛，又让学生深刻体会到了时间的宝贵和珍惜时间的重要性，又让全班学生得到了一次自我展示的机会，培养一种成就感，同时顺利实现了教学目标，突破了重难点。

2.悬念式总结

在一课即将结束时，教师可结合本节课教学内容提出一些富有启发性，趣味性强的问题，而不作解答，以此造成悬念，激发学生主动探索的欲望，例如：在学习完“有余数的除法”时，教师在小结时，这样总结：我们已经学习了“有余数的除法”，今天我给同学们出一道题，看谁能很快想出结果，8个苹果，平均分给3个同学，将会出现什么结果？同学们都回答说，每个同学分2个，还剩2个，教师及时抓住时机对学生说，这题为什么有剩余呢？我们在下节课学完有余数的除法之后就知道了。这种总结方法起到承上启下的作用，巧妙地衔接了新旧知识，即总结了本节课的主要内容，又为学习新知识作了适当的铺垫，引起学生学习的欲望。

3.填空式总结

对一些计算法则，运算定律等教学内容进行总结时，可在学生对几个实例进行观察、比较、分析、综合的基础上，采用填空的方式引导学生自己进行总结，而不把书上现成的结论全盘拖出。如，在教学“被减数中间，末尾有零的退位减法”时，教学重点是让学生掌握其计算法则，总结时可设计如下“填空”练习：今天我们学习（ ）中间，末尾有零的退位减法。计算时零上有退位点看作（ ）算。零上无退位点看作（ ）算。由于退位的次数多，计算过程比较复杂，容易出错，做题时要特别（）（）（）。这样由学生完成填空，在填中自主进行归纳总结。

4. 释疑式总结

这种总结方法，是在开头进行质疑，结束时释疑，这样可以让枯燥无味的数学知识，变的趣味起来，如，在教学“长方行认识”时，老师质疑：“什么是长方形？”在小结时，教师在重视此问题，让学生回答。这种头尾呼应的小结方法，使整个问题贯穿于整个课堂，有利于学生理清知识脉络，给学生留下深刻印象，巩固本节课所学内容。

5.角色扮演式总结

这种总结方式，能在最大程度上激发学生的学习热情，使他們积极，主动的参与到课堂中。如：在教学“元角分的简单计算”时，教学重点是让学会元角分的简单计算，在总结时，教师可分别让学生扮演售货员和顾客，让同学们买东西，在买卖的过程中，充分利用本节课所学内容，并让学生在实践中，兴趣盎然地对所学知识进行巩固深化，达到了本课的教学目标。

6.讨论式总结

这种总结方式变教师的下结论为学生讨论式结论。学生在学习新知识时，他们的思维能力和非智力因素处于最佳状态，教师应抓住此契机，结合学生的心理特征，因势利导，启发学生自主归纳。这样，加深了学生对新知识的理解，启发了学生思维。

例如：在教学“角的初步认识”这一课时，总结时教师提问：“谁替老师总结一下，这节课我们学习了什么？重点是什么？如何判断直角？”同学们可以看书，小组讨论，有此一问让学生产生一种帮助解决问题的迫切要求，从而将被动式总结巧妙转换成了主动性的总结方式。在学生进行充分式讨论后，让步、让他们举手自主，总结，教师在根据需要作适应的填充，提高学生概括的完整性。这种开放式的总结，冲破传统教学封闭性的限制，他的灵活性和多样性给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，有助于激发学生的创新意识，养成创新的习惯，开放式的总结是培养学生的创新意识和实践能力有效教学方法。

课堂总结是课堂教学过程中的一个必不可少的重要环节，是课堂教学的一部分，总结方法多种多样，不管采取哪种方法，必须注意使之于课堂内容融为一体，使课开头引人入胜，结尾耐人寻味，整个课堂教学协调完整。总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。