实现应用型人才与创新教育的思考

林平超　吴亦斌　庄泓涛

摘 要：在大学生资源市场日趋上升的情势下，用人市场挑剔的眼光也随之趋升；没有市场价值就无法在这市场站立。而这价值在于你是否是个实践性、实用型人才；再归咎起来这就是现代教育的一大弊端。本文将要阐述的就是基于孔子的教学方法去思考如何实现应用型人才与创新教育。

关键词：大学生；创新教育；孔子；实用型人才

随着我国飞速的发展，人才的急需也日益上升；一大批一大批的大学生被迅速的“生产”出来，而这样的生产模式却造成了大学生的“质量”下降。成批的大学生无法找到合适的工作，一毕业就面临着失业的窘境。这迫切的提醒着我们去思考中国现状的教育模式到底出现了什么样的困境？提醒着我们该抛弃现今模式的不足，去寻求更适合在时下发展体系中能生存的创新教育模式。创新的教育模式应该重视教与学两者关系互动，使教师起到引导的作用，强调学生为主体地位的作用。使之二者达到和谐、互动才能实现教学相长的目的。而其实，这样的一种模式早已经两千多年前的《论语》中淋漓尽致的得到了体现。

一、普遍高校教育模式的现状

1.以教为主，通篇读文。目前的高校教育方法仍然处于老师讲，学生听的灌输式、家长式的教育方法。而这样的模式让学生感到乏味无趣，产生不喜欢听课的心理。而教师看到学生都不听课，更是大受打击，应付式的将课文内容按本照宣，草草了事。形成一个死循环，越陷越深。

2.背文成疾，应试教育。通过卷面考试的形式对考察学生是否学有所成。绝大部分的学科通过课本的背诵记忆填写答卷，形成了是在考察学生的背诵记忆力而非学科成就的认识程度。导致一大批学生毕业出去面试对考官技术上的问题感到陌生、茫然失措。

3.课堂传教，生硬死板。缺乏实践性和启发式的教育。长期的在课堂上传教，没能走出课堂，放下课本去亲身的实践和感受所学内容。对所学的内容没能更深、更清楚的了解掌握。重头到尾仅只是文字上的认识而已。缺乏探讨研究，忽视培养学生的分析、发现以及解决事情的能力。

二、创新教育中教的方法

1.注重言传身教。身为一名教师应做到不厌其烦、不辞辛苦地传授给予学生正确的知识，并以自身的正确言行去感染以及激励学生，以身作则。《论语》中孔子就有多次强调了身为教师就必须以身作则、先身为范、正己正人的言传身教的重要意义。通过教师自身的正确行为去影响和引领学生走向正确的知识道路。在学生的生活当中教师是学生接触时间最长的对象，而教师的言行深刻的影响着学生。所以教师要体现出一种积极向上的精神面貌，以自身的正能量，自身的经历去领导学生学习。

2.适当因材施教。孔子教育方法的一大特点就是因材施教，虽然目前的被授课群体基本上以大班级的形式出现。实施全布及的因材施教不大可能实现，但也不能全部抛弃。应当适当的了解以及深入到学生群体当中，去留意和发掘学生群体中个性特点较为突出的对象，进行有分析和针对性教育教学，避免出现视群体为一类的一概而论现象。对于学生群体中个体差异突出的，要正确对待，扬长避短。不要让学生学习环境中的身心成长收到负面性的影响，使其失去学习的兴趣，导致厌学、避学。

3.引导启发式教育。启发式的教学方式，主要是让学生形成独立思考、在研究探讨过程中更深刻的学习到知识，激起学习求知的一个过程。教师应当在教学过程当中，对某项学习内容先行对学生指定或者是进行提问，先让学生有意识的去阅读和思考课本内容，使得其在脑袋对于学习内容形成一个大概的轮廓，对将要学习的内容有了一定的掌握程度，却又不是特别的清晰明白。而这时教师在对学习内容进行详细的点拨和指导。理清学生头绪，补充自身思考的缺漏，延续自身的思路。这样一步一步的递进，由浅到深，这样使学生的学习效率的到提高，学习效果更为突出，提高学生的独立思考能力。这样的教学方式将起主导作用的教师得到提升且调动了学生积极性。使学生思维得到发散，融会贯通地掌握知识，掌握独立分析和解决问题能力。

4.实践教学培养兴趣。孔子思想中认为在学生对学问的兴趣浓厚时，他们会对学问自觉自发的进行研究，使教学效果达到最佳。在心理学上人是一类感情动物容易在真实情感中被所打动。在教学中渗透入情感教学能达到培养兴趣的效果。使学生在情感的带动中积聚对学问知识相关的内容感到兴趣。在教学过程中有意无意的透露自身的热情和对学生的关怀，和学生建议深厚的友谊，使学生达到一种爱戴、喜欢之情。从而形成浓厚的兴趣氛围。

5.走出课堂丰富实践。课堂上的文字和讲述对于学生或许看来较为生硬死板，走出课堂，亲身去实践更能去培养学生认知学习能力。在课堂教学之余要多开展学生的社会实践经历，从而去丰富学生的思想见识范畴。

三、创新教学中学的方法

1.学而不厌，温故知新。要达到学习的真正目的就必须得一步一个脚印，扎扎实实的去勤奋刻苦的钻研学习，这是没有捷径可走的。学习是一个循序渐进、反复积累漫长的过程。对所学的知识内容要不断地温习重复学习，又在温习的过程中重新提炼获得新的知识。学习学问的道路上是浩瀚无际的，我们无法去全面覆盖的学习，所学的知识一部分。所以在学习的选择范畴内要有一个统领全局的思想和一个明确的目标。当把我们所限的能力范围运用到明确的目的当中，就能最佳的达到学习效果。

2.学思并用，择优从之。学和思是一个辩证统一的存在，学是思的基础。对思考能力的发展要得到重视，要勤于思考。学思应当达到交修并进，不仅要学还要思。仅思不学，将会把自己封闭起来。仅学不思，将迷失自己。在学思的范畴中去寻找善与优，则优从之。时刻向优良看齐，以学问渊博、道德高善的人为标准；以不学无术、质量低劣的人为镜子，看一看自己是否有同样的缺点。由此可见，不管做学问还是做人，这种通过比较来获得学习榜样的方法，是孔子教学方法的一大特色。

3.提倡不耻下问。有些经历、方法和教训并不是每个人都知晓的，因此，在求知的过程上问是一个重要方法。问既能表现出自己的知礼，更重要是在通过问的过程我们将加以确认自己已知的东，把未知变成已知。从而获取学问、经验和方法。

参考文献：

[1] 《论语》，人民文学出版社，1997

[2] 郝慧芳，从《论语》看孔子的教学方法[M]，船山学刊，2007

[3] 梁可任，述评孔子的教学方法论[J]，中学理科（综合版），2008，（9）endprint