山区学生厌学的成因与对策

虞远振

【关键词】山区学生 厌学 成因对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0013-02

山区学生给外界的印象往往是淳朴、单纯、勤奋、好学，但事实上，山区学生厌学现象并不鲜见。要帮助学生消除厌学情绪，我们必须研究学生厌学的原因，并对症下药。为此，笔者所在学校组织本校拥有十年以上教龄的骨干教师组成课题组，对山区学生厌学原因及对策开展专题研究。在研究中，课题组主要运用了调查法、个案法、文献法、经验总结法。课题组在贺州市水口镇初级中学的一个实验班和一个普通班各抽取50名学生，重点对其进行调研，调研结果如下：

注：非投入（厌学），包括做小动作、说话、开小差及其他；一般性投入，呈现为一般性的倾听，偶尔开小差；非常投入，包括深度倾听、回答问题、完成作业（任务）、质疑及其他。

经过调查研究发现，这三种投入表现在不同地区、不同学校、不同班级，其所占的比例略有不同。通过与其他学校进行对比发现，这一结果是具有普遍性的。可见，山区学生厌学已经成为我们必须重视的问题。

一、山区学生厌学的成因

（一）主观原因

1.学生自身基础的影响。据课题组调查发现，实验班学生的学习投入的比例之所以较高，是因为这些学生的知识基础相对扎实，能较容易地理解教师的授课内容，愿意去思考教师提出的问题，注意力相对集中，对学习相对投入，对学习较感兴趣，学习效果较理想。相反，普通班的学生由于知识基础相对薄弱，对教师的授课内容一知半解，甚至听不懂。知识基础薄弱，未能体验到学习的成就感的学生，更容易丧失学习自信心，产生厌学情绪。

2.贪图享乐思想的影响。随着我国改革开放的不断深入，山区人民逐渐过上了幸福的小康生活。当前，很多山区家庭只有一两个孩子，孩子的父母、祖父母大多从小吃苦受累，他们不想让自己的儿子或孙子过以前的“苦日子”，于是，从小对孩子娇生惯养，甚至连基本的家务活都不让孩子做，更不用说对他们进行吃苦教育了。这导致很多山区学生产生了贪图享乐的心理，他们一旦在学习中遇到困难，往往会退缩、放弃。

3.自身心理与生理特点的影响。学生的生理和心理尚未成熟，这会对其学习状态产生影响。不少学生的学习目的还不明确，再加上在成长中遇到一些青春期的烦恼，不管教师如何劝导，他们还是无法全身心地投入学习。此外，学生集中注意力不持久，在课堂的后半段，学生容易陷入疲劳状态，此时如果教师没有对其进行有效刺激，就很难保证教学效果。

（二）客观原因

1.学习内容与学习任务本身的影响。学习内容会影响学生学习的投入状况，如果学习内容能激发学生的学习兴趣，就能使学生高度投入。学习任务是否具体明确、难易程度是否适中也会影响学生学习的投入状况。课题组成员课后与学生进行交流，不少学生反馈对学习内容不是很感兴趣，觉得所学内容对以后自身的发展影响不大；有的学生觉得教师布置的学习任务没有考虑到学生的个体差异，各个层次的学生都完成统一的学习任务，对学困生不公平。这会导致学生的学习投入减少，有的学生甚至产生厌学情绪。

2.教师的教学态度、教学思想的影响。现在的学生大多是独生子女，他们从小在家长的溺爱中长大，几乎没有经历过挫折，他们非常在意他人特别是教师对自己的看法和态度。为了提高升学率，学校倾向于将教学经验丰富、教学能力比较强的教师安排在实验班，专业水平相对较弱的教师安排在普通班。有的教师因此产生思想上的误区，不少普通班的教师认为“管好纪律是第一位的，教学质量是次要的”，而实验班的教师则认为“学生成绩好就一好百好”。学生是敏锐的，他们能够感受到教师是否对自己“有期待”，教师的态度会对学生的学习投入产生直接的影响，若学生认为“老师看不起我”，就很容易产生厌学心理。

3.家庭环境的影响。山区家庭的生活条件与城市家庭相比较是有差距的，山区家庭对孩子教育的投入相对较少，不少家长对孩子学业的期待仅限于完成九年义务教育。此外，山区留守儿童现象严重，不少学生长期缺少父母的监督和关爱。在家庭环境的影响下，学生对学习的要求不高，很容易产生厌学的情绪。

4.社会环境的影响。当前，“谁能赚钱谁就是能人”“读书无用”等错误思想影响了一些家长和学生，不少家长和学生更愿意“赚钱”而不是学习，学生为此厌学甚至提前辍学。随着网络技术的普及，互联网逐渐融入山区人民的生活。而学校周围也出现了一些无证经营的黑网吧，有些学生经不起诱惑深陷其中，他们逐渐对学习丧失兴趣，发展到厌学、逃学，甚至走上违法犯罪的道路。

二、解决山区学生厌学问题的对策

第一，树立“狠抓基础”的教学理念。学生的知识基础犹如高楼的奠基，不能一蹴而就，需要长时间慢慢积累。教师必须重视学生的基础知识教育，特别是小学教师更应注重学生的基础知识。要解决学生厌学问题必须从小学抓起，要让学生懂得“万丈高楼平地起”的道理，中小学教师应该树立“狠抓基础”的教学理念。

第二，树立“生生平等，以人为本”的教学思想。受应试教育的影响，不少教师在平时的教学中对学生的关注不够。有的教师往往更关注学习成绩较好的学生，而忽视了学困生；有的教师更重视对实验班的教学，而忽视对普通班的教学。教师应该树立“生生平等，以人为本”的教学思想，用心去备好每一节课，尊重和关注每一个学生，激发学生学习的热情与兴趣。

第三，根据学生实际进行课堂调控。每一个学生都是不同的，教师应根据学生的实际，灵活采用适当的教学方法，激发学生的学习欲望，使其进入积极的学习状态。在课堂上，教师应根据学生的学习状态，对课堂进行调控，以调动学生的学习积极性和主动性。正如苏霍姆林斯基所说：“一个优秀教师，必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课堂吸引力的教师。”

第四，对学生进行心理健康教育与思想教育。健康包括身体健康、心理健康和思想健康。由于生活条件的改善，不少学生没有忧患意识，不会居安思危，不能吃苦，往往以“自我”为中心，很少考虑他人的感受……这些都是学生的心理、思想不够健康的表现。学校和教师有必要加强对学生的心理健康教育和思想教育，可通过主题校会、主题班会及实践活动等途径（如举办“中学生心理健康专题讲座”“国学进校园道德专题讲座”），帮助学生解决心理问题和思想问题，使其深刻地认识到学习的重要性，从而自觉学习，热爱学习。

第五，重视教师的榜样引领作用。俗话说：“学高为师，身正为范。”在学生的心目中，教师是智慧的化身，其一言一行都会影响学生。榜样能对学生的成长起到很好的促进作用。因此，教师要注重自身的修养，不断学习，让学生“亲其师，信其道”，在学习和生活上为学生树立起一个良好的榜样。

总之，山区学生厌学的原因是多方面的，也是复杂的，这个问题不是一朝一夕能解决的。教育工作者应在教育实践中不断探索和创新，促使学生热爱学习。只有这样，山区学生的厌学现象才会减少。

（责编 雷 靖）