中小企业会计人才培养模式

许丽

会计职业教育的最终目的是为社会培养合格的人才，尤其为中小企业培养第一线的高技能会计专业人才。而培养模式决定着人才培养的质量，决定着培养的学生是否符合社会的需要。本文提出了高职高专会计人才培养过程中存在的主要问题，以及中小企业对会计人才的要求，从而提出了完善高职高专院校培养模式的对策建议。

会计人才培养模式是指在一定会计教育思想与教育观念指导下，由教育对象、目标、内容、方法、途径、质量评价标准等要素构成，并且集中体现为会计教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过程的总称。由于高等职业技术教育是一种培养适应地方经济建设需要、具有良好职业素质的生产、服务、管理应用型高级技术人才的教育类型。因而，高职高专院校会计专业应立足当地中小企业培养第一线的高技能会计专业人才，服务当地中小企业是高职高专教育发展的必然趋势。因此，探索适当的会计人才培养模式是摆在高职高专院校面前的重要课题。

一、高职高专会计人才培养过程中存在的主要问题

1.培养目标欠明确。我国会计学学会教育改革研究的会议上明确指出：大专是职业培训，能在各类企事业单位、经营管理等部门从事会计工作，具有较高素质的应用型人才；本科是素质、能力的培养，所培养的会计人才应是具备管理工作、经济和会计学等方面的知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事财务管理和会计实务等工作的高级专业人才。而现在很多高职高专院校在培养目标定位时没有体现鲜明的职业性、技术性特征，以及“就业本位”的办学宗旨，也没有以市场需要为导向，与本科教育的差别不明显，在教学方法，课程设置上未能体现出高职高专院校教学的特色。

2.专业课程教师缺乏专业实践经验。高职高专院校专业课程教师有专业实践经验的教师总量不足，大部分专业教师缺乏企业一线操作工作经验，有些教师是刚从学校毕业的年轻教师，形成了硕士生教大专生，甚至本科生教大专生的现象。新进的年轻教师缺乏教学经验，更缺乏实践经验。远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对职业教育的要求。

3.高职高专院校难以为学生提供真实职场环境。许多高职高专院校实施实践教学环节手段是在校内会计模拟实验室进行仿真实训，而想建立校外实训基地进行校外实训或引进真实的工作任务等方面都存在困难，因此在人才培养过程中难以为学生营造真实的职场环境。会计属于管理活动，管理需要实践。毕业生普遍反映在刚走上工作岗位时存在一个较长的就业适应期，虽然学校提供了高度仿真的校内实训环境，但是这与真实的职场环境还是有一定的差距，学生难以迅速将财会信息与真实的经营环境联系在一起，难以适应高强度、高精度的从业要求。

4.工学结合难以开展。由于会计信息属于商业秘密，大多数企业或会计师事务所不愿意接收实习实训学生，因此，高职高专院校会计专业的工学结合工作难以开展。即使有部分企业愿意接收实训的学生，由于能提供实训的岗位数量有限，而且实习的具体工作内容单一，顶岗实习的专业岗位与学生所学的专业知识不对口，使学生无法将理论与实际相结合，无法完成实训计划的内容，实训效果难以得证。

二、中小企业对会计人才的要求

企业需求是高校人才培养的风向标，76%的高职高专院校毕业生到中小企业就业，因此高职高专院校应立足于中小企业的需求，培养技能型、应用型人才。

1.对会计人才专业技能要求。中小企业对会计人员专业技能的要求主要包括会计业务核算能力、会计电算化能力、税费核算和纳税申报能力，其中会计业务核算能力是会计人员的最基本能力，具体包括会计设计能力、会计业务日常处理能力、纳税核算与申报能力、成本核算能力、财产清查能力等。由于计算机的普遍使用，特别是网上报税系统的应用，使中小企业对会计电算化处理能力的要求已成为任用会计人员的必备条件，并处于担当重要的位置。会计电算化能力具体包括系统设置能力、日常业务电算化处理能力、系统维护能力。与前两项专业技能相比，中小企业认为高职高专院校会计专业毕业生在税务核算和纳税申报能力还需要加强训练，特别是对纳税申报业务处理的操作技能满意度不高。

2.对会计人才素质要求。中小企业普遍认为会计人员应具备诚信、责任心等职业道德，这表明诚信、责任心等职业道德是企业对会计人员的基本要求，也是企业招聘会计人员时考虑的关键因素之一。同时中小企业认为会计人员应具备团队协作能力、良好的沟通能力、表达和协调能力、预测决策和财务管理能力。面对激烈的市场竞争，要在竞争中取胜，中小企业还需要会计人员具有积极上进的精神风貌，健康稳定的心理状态。

3.对学校重要课程的设置要求。中小企业普遍认为在会计工作中应用广泛的财务会计、财务管理、财务分析等课程比较重要，有些中小企业还认为应该增加一些与工作实践联系性较强的实践课程，这反映出用人单位对会计专业毕业生实践能力的重视。

三、完善高职高专院校培养模式的对策建议

高职高专院校在确立会计人才培养模式上应以服务当地中小企业为目标，只有建立在该目标基础上的会计人才培养模式才是具备可持续发展性的。

1.完善校企合作机制。“校企合作，产学结合”是高职教育人才模式改革的核心，因此，高职高专院校会计专业建设要依托行业优势，与中小企业进行深度交流与研讨，完善校企合作机制。建立由行业企业专家和学校专家共同组成的专业建设指导委员会，制定相应的工作条例，形成人才培养与输送机制。定期召开专业建设指导委员会专家会议，针对社会对会计专业人才所需的职业技能和综合素质要求，听取企业专家对专业建设、人才培养方案的意见，对专业人才培养方案的具体内容做相应调整。依托行业积极开展产学研活动与行业培训，将行业前沿知识和技术吸收到专业建设中来。

2.注重学生综合能力的培养。随着就业压力越来越严峻，为在竞争中取胜，高职高专院校不仅要注重学生专业知识的教育，还要注重职业生涯课程的开设，在会计专业教学各个环节，通过形式多样的教学活动，注重对学生协调沟通能力、创新能力和职业判断能力的培养。从而培养学生的职业竞争力、锻炼学生的岗位适应力、培养学生的合作共处意识以及团队精神、锻炼学生良好的思维与行为习惯。培养社会满意的人才，适应性强的人才，是有较强发展后劲的人才。

3.凸显学校办学特色。高职教育如果没有特色，没有独特的功能，没有社会承认的质量与地位，就必然会丧失发展的空间。因此，进一步强化特色，凸显功能，全面提升人才培养质量，沿着“跨越——转型——提升”的方向前进，将成为中国特色高等职业教育发展的必由之路，高职高专院校应根据本学校所属行业的要求和本学校的办学特色，在自己的主干专业和特色专业上，深挖强化特色。同时，根据最新的行业需求调整办学思路，使教学与行业需求同步，使用的教材要常更新，使学生能掌握行业的最新需求。

4.以技能大赛引领专业课程设置及教学改革。全国和省市的职业院校技能大赛是我国教育制度的创新，是教育工作的一次重大设计。技能大赛已成为职业教育发展的风向标，国家级和省级技能竞赛的竞赛项目体现了“既要符合国家最新职业技能标准，又要跨近生产实际；既能涵盖新知识、新工艺的关键环节，又能真实反映学生的技能水平”，从而突出课程设置、教学内容改革的针对性和实用化。财会类职业技能大赛的最终目的在于通过竞赛强化学生的专业技能，提高学生综合素质，培养学生解决实际问题的能力，这与高职高专院校会计专业的培养目的是一致的。

5.实践教学环节改革。第一，改革会计实践教学方法及手段。针对会计专业教育的特点，会计实践教学应以工作内容或岗位分工为导向进行会计业务模拟实务演练，从而使学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解。第二，建设和完善校内外实训基地。建设和完善校内外实训基地是高职教育的基本硬件，是实施职业技能训练的根本保证，是实现实习就业一体化的重要措施。第三，建设双师型教师队伍。多组织教师到其他高职高专院校进行参观学习；鼓励教师到企业挂职锻炼；参加相应的专业技术资格考试。

在新形势下，会计高职教育目标面临重新定位问题，那种“高职教育就是要以操作和实训为主”，“高职教育不需要系统的理论，也不需要创新”等观念已经不适应当今高职的教学模式和教育观念。会计高等职业教育只有以市场为导向，关注市场需求，适应人才市场的变化，及时调整教育目标，才能培养“适销对路”的会计人才，才能更好适应社会经济发展的要求。[基金项目：镇江市社科联研究课题，项目编号：SKYB-09]

（作者单位：镇江高等专科学校）