激发写作情感 提高表达欲望

文/王敏

《义务教育语文课程标准》每个学段习作具体要求：第一学段“对写话有兴趣”，第二学段“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。这就要求教师在教学中一定要诱发学生的写作情感，激发学生的习作兴趣和表达欲望，这样才能有效提高作文教学效率。

一、走进生活，突破时空

孩子天性好动，可以抓住孩子们感兴趣的活动，如，课间十分钟，对活泼可爱的孩子来说，是他们思想最活跃的时候。开展丰富多彩的活动，如，老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。作文指导课上，让学生先口述活动的情景，再写下来，学生会滔滔不绝地表达着自己的所见所想，作文时真情实感自然流露，在字里行间，学生把参加活动的过程、兴奋心情，写得非常具体，做到了言之有物。调动学生写作的情感，激发学生表达的欲望，我们还可以就地取材。如，学完《卖火柴的小女孩》，我们可以以“卖火柴的小女孩来到我们中间”“我想对卖火柴的小女孩说”等话题，让学生展开想象，这样学生的情感被点燃。

二、关注情感，活化积累

教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。习作教学做到这一点才会“有话可说，有东西可写”。比如，在写《家乡的变化》作文时，就可以让学生走出校园，观察家乡新面貌，通过看、听、想、问，捕捉到各种写作素材，就能写得无拘无束，多姿多彩。有的写家乡色彩纷呈的文化生活、有的写爷爷爱好的变化，有的写家乡特产，有的学生写妈妈学英语、学开车……学生走进生活，思想活跃了，呈现出“领异标新二月花”的情景。习作有血有肉，展示出小学生那天真的心灵，纯洁而绚丽的儿童生活世界，若忽视了“情感”激发，那么再丰富的生活积累，也永会沉睡不醒，其习作仅是提纲陈述式而已，表达能力难以提高。

三、引导观察，培养习惯

法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学生的作文教学，观察作文占的比例非常大，要想指导好学生的作文，就要培养学生敏感的新视觉，重视学生观察力的培养，激发学生观察的兴趣，使其掌握观察的基本方法，养成观察习惯。新课标指出：“在习作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”由此可见，在作文教学中教师首先要重视观察能力的培养。怎样才能培养学生良好的观察能力呢？我认为最有效的方法是要求和指导学生写观察日记或周记，去留心观察周围的事物或现象，做生活的有心人。只要坚持下来，养成良好的观察习惯，习作时才会有话可讲，真实表达，生动具体。

“巧妇难为无米之炊。”教师要引导学生多观察、多积累。激发学生的写作情感，提高学生表达的欲望不是一朝一夕的事，这是一个漫长艰难的过程，它需要教师在日常教学及生活中，多关注细节，潜移默化，因势利导，持之以恒，久而久之，一定会有所收获。

编辑 王团兰