网络工程专业“四实一体”递进式教学改革研究

康春颖+张伟+张彦俊

摘要：结合黑龙江大学网络工程专业教学现状，提出“四实一体”即实验、实践、实习、实训为一体的教学改革思路，旨在提高学生适应社会的能力，增强学生的社会竞争力。

关键词：四实一体；递进式；教学改革；网络工程

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0019-02

当前，我国高校学习计算机相关专业的大学生人数众多，但许多学校培养出的学生质量并不能达到社会的实际需求水平。虽然各高校通过一系列教学改革手段，提高学生学习和实践能力，但我国经济的快速发展和市场需求的快速变化，加上现有高校人才培养模式单一、教学内容更新滞后、教学制度不够灵活、实践生产环节相对薄弱等原因，形成了大学毕业生与企业的供需矛盾。地方高校，受其地理位置和环境的影响，一些大学毕业生毕业后不能胜任自己的工作，不能将书本上的知识转化为自己生存的技能，造成高不成低不就的局面，有很多学生会有毕业即失业的悲观想法。

本文结合黑龙江大学网络工程专业特点，通过对学生理论知识的教授，不断提高学生应用理论知识的能力，采用层层递进立体式教学方法，通过实验、实践、实习、实训“四实一体”的方式逐步加强学生能力，使其适应社会需求，增强学生社会竞争力。

一、网络工程专业教学现状

网络工程专业旨在培养具备计算机网络软硬件基本理论和技术，从事计算机网络信息安全应用、计算机网络管理和维护、网络系统设计开发与集成的高层次网络工程专业技术和科研人才。在教学的过程中要强调理论专业课的重要性，通过理论学习，为以后的实践教学打好基础。因此，在学院开设了如数据结构、软件工程、操作系统、组成原理、网络协议、通信原理、计算机网络等理论专业课。通过学习相关的理论课程，加强实践的能力，因此在实践教学的过程中突出了各种计算机网络、网络设备、Web 应用、网络数据库系统的集成和开发以及相关的科研、设计、调试、维护运行和管理的初步能力的培养。同时学院还将实践教学活动分成校内和校外两部分进行。学校在学院建设了重点实验室，同时学院设立了H3C网络认证工程师实验室、Cisco网络认证工程师实验室等。由学校和学院共同投入了多台实验室设备。其中联想ThinkStation E30工作站4 台，联想万全R520服务器3台，路由器20台，Cisco Catalyst WC-3560V2-24TS-S三层交换机1台，S3610交换机4台，计算机多台，能够满足计算机网络技术、路由器交换技术、网络安全技术、网络工程技术实训等课程实践教学的需要，完成网络工程专业的专业实习。另外，学院还在黑龙江海康软件工程有限公司、大连华信软件开发公司、黑龙江惠业人才服务基地等多个企业建立了校外实训基地。大四网络工程专业的学生可以在第七个学期课程结束后，进入以上这些实训基地进行为期三周的实训。

二、“四实一体”递进式教学的实施策略

网络工程专业是一个对实践能力要求非常高的专业，学生毕业就要从事实际工程规划设计或进行程序设计，所以对学生的培养，不能只是传授专业知识，而是更要培养学生的动手能力和创新能力。在教学活动中学生自主学习、自主创新，提高适应社会的综合能力，即强调自我获取知识能力和创新能力的共同培养。自主学习能力是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质，教会学生学习和获取知识的策略比教给学生一些具体的知识显得更为重要，要让学生在“练”中深化理论知识，激发学习热情，强化自身素质的提高。创新能力是在自主学习的基础上锻炼出来的，只有通过自己动手做，才能发现相应的问题，而通过解决该问题，进一步会想到如何优化解决该问题的方法，从而提出新的思路和手段，达到创新的目的。本文提出在教学活动中，融入“四实一体”即实验、实践、实习、实训为一体，采取四年递进式的教学模式。

（一）网络工程专业教学面临的问题

在学院的计算机专业课中，分成纯理论课（如计算机导论、软件工程等）、理论结合实践课（如各类语言课）、纯实践课（如项目实践课等）三类。从大一开始就涉及这三类课程。然而有时候到了大三，教师在授课过程中仍然会发现，有很多学生理论课学习很好，但涉及动手实践的课程就不愿意学习，这一现象成了较为突出的问题。为什么经过两三年的学习，仍然有很多学生不愿意上机实践，其中的原因有很多，但其主要原因在于学生不能将所学的理论知识运用到实际的项目中。理论课的知识是零散地分散到每一章，而实际的项目是整体的，涉及的知识是多方面的，学生没有锻炼出这种将理论与最后的项目开发结合起来的能力。随着课程的逐步推进，学生会觉得越来越跟不上进度，越来越没有信心。这就需要更好地对实践课程进行课堂内容的安排，应该根据不同的年级，递进式地开发出不同的实践课内容，逐步提高本专业学生的学习能力，使他们能够最终从众多竞争者中脱颖而出。

（二）“四实一体”递进式教学的实施程序

网络工程专业旨在培养应用性的人才，因此“四实一体”递进式教学方法非常适合。“四实”即实验、实践、实习，实训。将“四实”融为一体，采取大学四年分时间、分层次，按照“四实一体”的模式，开展立体式教学。

1.实验教学：该阶段主要是通过实验环节，使学生掌握相应的理论知识，并进行一些简单的程序开发，通过建立自主学习、锻炼分析问题、解决问题的能力，为实践环节奠定基础。该阶段属于大学低年级的设计环节，由于大学新生所学的知识相对来说较少，因此，在安排实验环节上应该用短小、简单的题目作为设计，从而使学生逐步理解编程的思路、能够熟练地调试简单的程序，能够跟上实验课的进度，从而喜爱上简单的编程。在设计实验考核的过程中可以分为独立实验考核和小组实验考核。参加独立实验考核的学生有一定的编程能力，能够独立完成教师布置的任务。实验小组考核可以增强学生的团队合作精神，从而为后面的教学环节做铺垫。以上两种考核方式，可以保证每一个学生都能找到自己在编程过程中的位置。

2.实践教学：实践教学是加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。学生通过前一阶段的实验教学，已经掌握了基本的编程方法和手段，知识面逐渐拓宽。因此可以通过组织学生参加各种竞赛如数学建模竞赛、项目课程设计，使学生学会将以往相对零散的理论运用到相对完整的实际项目中，培养学生逻辑思维方式，开拓学生思路，提高学生解决实际问题的能力。

3.企业实习：企业实习是人才培养中的重要环节，在该阶段的学生能够真正地进入企业，去体会实际的工作流程。对学生在企业学习阶段的培养目标、培养标准、培养计划、入选企业、工程实践条件、师资配备等方面都应做出明确规定。在实习单位的选择上，主要面向相关专业领域知名企业或研究单位。通过与企业合作的多种方式，建立一批稳定且高水平的校外实习基地。实习阶段不能只是简单地放在学生毕业前夕，这种实习往往会流于形式，达不到更好的效果，因此，学院在学生大二开始就已经开始到黑龙江海康软件工程有限公司、大连华信软件开发公司、黑龙江惠业人才服务基地等多个校外实习基地进行实习，让学生充分了解企业对现今学生的具体需求和要求，将自己已有技能运用于社会，使学生认识到知识的扩展性，能力的局限性，以此激发学生自身学习动力，提高自身实际操作能力。

4.实训环节：实训是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。实训的最终目的就要是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。合理的实训教育应该是大学教育的一个重要组成部分。传统的课堂教学往往以教师讲授为主，在教学过程中以教师为中心，教学效率高，更适合理论类课程的教学；企业定岗实习时把学生直接安排到工作岗位上，在工作中学习，更适合以动手操作为主的职业训练。而实训结合了两者的优势，通过模拟实际工作环境，教学采用来自真实工作项目的实际案例，教学过程理论结合实践，更强调学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面提高。

（三）“四实一体”模式对教师的要求

“四实一体”模式的提出，对教师提出了更高的要求，从而将会带来师资力量的改善。在工程化理念下，应该重视师资队伍的网络工程行业专业工程背景，鼓励教师“工程师化”，从而切实提升每位教学一线专业教师的工程能力素养，强化一线工程知识背景。这需要本专业进行长期的师资队伍建设，而师资队伍建设的制度化、规范化，将对实践教学体系的形成有很大的助推作用。随着授课内容的不断更新，本学院可以培养自己的专职教师，也可以聘请相关企业工程师作为兼职教师，开授目前最为前沿的网络工程课程，使学生所学知识紧跟社会需求，同时也促进了本专业教师学习新的知识，紧跟时代步伐。另外，对于培养应用型本科人才来说，要突出工程化的培养理念，鼓励教师参与教育教学改革，编著适合专业自身发展和学生特点的实践教学类教材。出版的教材绝大部分是围绕学生工程实践能力的培养，突出应用型教育特点，有效支撑一线工程师人才培养模式的形成。

综上所述，我们从培养应用型网络工程专业人才出发，提出了“四实一体”递进式教学模式，探索了“四实一体”在网络工程实践教学体系实施。通过“四实一体”的提出，将促进课程革新、优化相应教材与教学内容，走上产学研合作之路。同时加大实验室、实习实训基地建设投入，造就“双师型”教师队伍，通过“四实一体”递进式教学的改革，使学生在接受新知识的同时，提高自身适应能力、分析问题、解决问题的综合能力，从而为今后的工作发展蓄积能量。

参考文献：

[1]郭广军，陈代武等.面向工程实践能力培养的网络工程实践教学体系[J].计算机教育，2010，(7).

[2]王小鸥，古发挥等.构建计算机网络实验室的实践与思考[J].实验室科学，2007，(4).

[3]彭煜，晏斌等.大工程教育背景下实践教学体系的建立及其保障机制[J].西南科技大学高教研究，2009，(3).

收稿日期：2013-8-10

作者简介：康春颖（1976—），女，黑龙江大庆人，黑龙江大学信息科学与技术学院副教授，主要从事网络通信研究。

基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目“网络工程专业‘四实一体递进式教学改革建设与研究”（JG20130

10080）