多彩课堂 魅力数学

文/吴金水

摘 要：万丈高楼平地起，小学教育是当代人教育的基础，是人生的启蒙阶段，是个人性格、行为形成的关键时期，而小学数学是各科知识的基础、工具学科，是人们生活学习所不可或缺的知识技能。所以小学教育期间的学习尤为重要，作为人类灵魂启蒙师的小学教师的任务尤为艰巨，在课堂的教学和日常的生活中要注重学习习惯的引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，实现学生的全面发展。

关键词：小学数学；高效课堂；效率

高效课堂效率是成功的关键，小学数学的教学中我们应注重教学方式，采用课堂提问、交流互动。教师要充分发挥引导者的作用，引导学生进行主题、内容和形式设计，发挥学生的主观能动性，并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流，教师仅进行必要的查看和指导，教师可以在教学中实行激励评价。针对学生正确的回答，教师要给出及时、准确、有效的评价，增强学生回答问题的信心；针对学生的错误回答，教师在给出适当的鼓励之后，指出存在的问题，促进学生及时纠正。

一、真人演示

教师可以征求学生的意见，让学生自愿走到讲台上站成一排，加法就上去几个学生，减法就下来几位学生，教师和台下的学生共同监督他们的对错。这种方法可以形象生动地解释加减法的含义，让学生更加容易理解，让他们积极参加到课堂互动中来，在轻松快乐的课堂氛围中学习知识，理解数学的简单概念和含义。

二、有奖竞答

人都是有好胜心的，学生也是一样，在学习到乘除法、四则运算的时候，我们可以通过课堂快速问答的方式进行知识的考核，课堂快速抢答九九乘法，或者简单的四则运算式，设计合理的奖惩措施，并找学生监督执行。这种学习方法生动而有趣，让学生轻轻松松投入学习。

三、注重教学模型的运用

对于好奇心极强的学生来说，颜色和事物的刺激远比课本更能激发好奇心，所以，老师在课堂讲解的同时，要注重教具演示，并让学生上台亲自动手感受，通过简单的模具演示，让学生感受简单数学规律后的巨大魅力，引发学生的联想和思考。这种方法简单而有效，使每一次数学课都像一部精彩的科技动画。教师也可以以教具类比生活中常见的实物，让学生理解数学知识无处不在，让学生细心观察，大胆猜想，让数学走进生活。

四、学生间的互帮互助

估计每个学生的理解水平和学习进度，鼓励学习快的学生带动学习慢的学生，通过学生分组，建立一对一、一对多或多对多的学习小组，每组要有相对成绩差异较大的学生组成，通过学生间的互帮互助，提高学生的学习兴趣，同时提高大家的互相帮助、互相关心的意识和团队责任感。

五、作为教师，课堂的引导和协调很重要

学生的学习交流过程中，并不会像想象的那样完美，某些学生可能因为学习好而骄傲自负，自高自大，只重学习而不注重同学间的友谊，也不愿意帮助其他同学，缺乏团队意识和互助精神；学习较差的学生却会自卑失落，自暴自弃，渐渐变得孤僻，不与同学交流，也不想请教老师，情绪逐渐低落，对学习也失去了兴趣。这对教师的作用就至关重要了，对于成绩较好的而有些自负的学生，教师要耐心的引导，告诉他同学间要互帮互助，让他明白团队精神的重要性，并鼓励他慢慢改正；对于成绩较差的学生，教师要采取主动帮助的方式，在帮他们补习知识的同时注重心理的疏导，鼓励学生参与课堂的互动，并与其他学生交流。

六、注重培养师生情谊

相比传统教育而言，新课改更注重学生的主体地位，要求教师通过“交流”的方式来授课，这就要求教师要与学生成为好朋友，教师要依据学生的成绩和学习能力、性格、个性特征等不同，采用适合每个人的沟通交流方式，增进相互了解，营造良好的沟通氛围，学生在轻松的环境中更愿意与教师交流，倾听教师的教导，教师也可以更加了解学生的所思所想，了解学生的心理。师生之间的了解和互动增加，心理上就更加乐于去接受对方，教师教得开心，学生学得愉快，课堂教学质量自然提高。

七、好孩子是夸出来的

一句奖励的话远比一次责备更能激励人，学生是一样，受到夸奖时必定心花怒放，心里像吃了蜜一样甜，觉得所做的努力没白费，十分值得，下次便是更加努力做得更好。老师要与家长多多沟通交流，保持步调一致，及时了解在家中和学校的表现，以便及时调整教育方式，加强改进。孩子表现好时，多激励、多夸奖，表现不太好时，及时引导孩子，并鼓励孩子改正不足。通过教师与家长的相互配合、正确引导，促使孩子身心健康发展。

新课改形势下，高效课堂效率讲求以学生为中心，引导学生自主自发学习。在高效课堂中，教师要彻底地改变原有的教学思想和授课方式，改变传统课堂上教师讲、学生听的单一模式，学会用多种方式和切入点将知识传达给学生。教师既要从看问题的角度、观念上转变传统教学思想，又要做好课前、课中和课后的工作改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，让学生积极主动地在课堂上学习知识，提高学生学习数学的效率，从而使学生能力得到全面发展。

参考文献：

［1］高巧英.小学数学新课改的几个问题与建议.学周刊：C版，2013（06）.

［2］田洪英.浅谈新课改背景下小学教师的学生观.现代企业教育，2009（10）.

［3］詹小娇.教学科技书的“生活型”问题分析：以人教版小学数学四年上册教科书为对象.教育测量与评价，2012（10）.

编辑 鲁翠红