将品德课堂变为孩子们学校生活的“主阵地”

文/赵伟

摘 要：就如何将品德课堂变为孩子们学校生活的“主阵地”进行了简要论述。

关键词：品德课堂；学生生活；主阵地

什么是教育？就是孩子良好的成长与变化。什么是评价？就是引导，是激励，是教学相长。我们的品德课堂需要的是静思默想，而非吵吵闹闹。所以即使活动内容看似快快乐乐、热热闹闹，若没有活动后的体验感悟，也是一节失败的课堂。若课堂教学情境不真，情感不浓，便必定不能入情入理。

我们一直在思考品德课堂教学的有效性，并在努力地去实现课堂教学的高效。可是在实践的过程中却发现这是一条漫长的道路。

经常在想：其实我们的孩子都是很棒的，我们教师如何引导他们便会怎么学着去做。所以我们无论是在课堂教学还是在实践活动中都要遵循“德育生活化”的原则，以学生的生活为基础，从生活中来，到生活中去，做好课下延伸，形成知行合一。因为道德不是讲出来的，而是孩子们“真刀真枪”练出来的。我们要坚守的是让我们的学生们“先成人再成才”。虽然平时的工作、生活、学习有时会让我们疲惫不堪，但我们依然可以向着这样的方向而努力：复杂的事情，简单做；简单的事情，认真做；认真的事情，重复做；重复的事情，创新做。因为我们每个人的身上都肩负着一种责任，那就是让我们的每个孩子不但知道什么是好习惯，而且将这些全部内化为自己的、内心的、举手投足间的、终生的好品质。关注学生的真实发展，唤醒学生的生命自觉，让学生感悟到自己的生命精彩和责任所在——“做人第一，做事第二，学习第三”。

我们都希望自己的学生爱自己，喜欢自己的课堂，更希望别人都为自己的课堂教学竖起大拇指。个人总认为：教师上课有激情，学生就会有情，有了联想，就有了思考，有了语言，就有了发言的欲望，而且一发不可收拾。作为教师，课堂就是我们的“舞台”，我们的“家”，在这里我们应该尽可能发挥出自己的教学风格和教学理念，尽可能体现新课标精神和要求，尽可能发挥学生的主动性和参与度，尽可能创造性地使用教材，尽可能地把握好课堂教学的完整性。心中不要给自己老是灌输一个“老”字，教师身心健康了，孩子就会健康！相信只要用心走过，一定会收获到幸福与快乐！今年我

又带了一个一年级，孩子不多，只有36个，感觉自己有了更多的时间去关注每一个小家伙。他们喜欢我这个品德老师，更确切的是他们喜欢品德课堂带给他们的知识与收获，活动与快乐。

进入冬天后，我发现“感冒”默默在教室里流行，“鼻涕”悄悄在教室里蔓延，“鼻涕纸”更是在垃圾桶里横行。咋办？想起小时候，条件不富裕，见不到一卷一卷的卫生纸，更找不到一包一包的餐巾纸，都是用自己的手帕呀！可现在的小家伙们却很少使用，既然要用，每天清洗很重要，动手能力怎么样呢？呵呵，正好品德课上来个大比武。第一站：洗手帕。一周练习时间，周三下午的品德课正式“登台比武”。出乎我意料的是，这群孩子竟然有模有样，教室里飘着“汰渍”牌透明皂的清香，忍不住记录下每个人的精彩表现。我坚信，这群爱整洁的娃娃一定会越来越“香”啊，哈哈！昨天我们又一起开展了第二站：比刷牙，事实证明，小小年纪的他们身上充满着一种无法用语言形容的“魅力”，吸引着我这个裁判老师。当然，我们的活动仍会继续开展下去，下一站将是：刷鞋子，作为巧克力中队的老师家长，我十分期待他们的精彩表现。

著名哲学家李泽厚教授说过：教师的魅力在于把学科的魅力传达给学生，让学生对这门学科有兴趣。而我们的品德与生活、品德与社会不同于其他学科，这门学科决定了培养“什么人”的问题，很显然这是其他学科所不能代替的艰巨的任务。这样的任务就决定了，我们要带领学生去发现生活世界中真诚、善良和真爱。教他们会用感恩、真诚、朴实无华的心，长大后易融入社会、善待他人，关爱生命。那么，请大家不要忽略我们与孩子们在学校一起度过的每一节品德课，充分发挥，充分利用，让品德课堂变为孩子们学校生活的“主阵地”！

编辑 刘青梅