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中职“2.5+0.5”人才培养模式下建筑装饰专业产教融合初探

2014-07-24邹钰

无线互联科技 2014年5期
关键词:产教职业院校装饰

邹钰

摘 要:“深化产教融合、校企合作”是加快现代职业教育体系建设与发展的核心问题之一,也是很多地方职业院校最感困惑的问题之一。具有职教本质特色的产教深度融合,是职业院校在全面推进职业教育现代化过程中亟待解决的关键问题。

关键词:产教融合;校企合作;"2.5+0.5"

我校建筑装饰专业从2013级开始实行“2.5+0.5”学制,这对推进教育制度机制改革又更进了一步,也对本专业深化产教融合和校企合作提出了更高的要求。“深化产教融合、校企合作”是加快现代职业教育体系建设与发展的核心问题之一,也是很多地方职业院校最感困惑的问题之一。具有职教本质特色的产教深度融合,是职业院校在全面推进职业教育现代化过程中亟待解决的关键问题。

1 “校企联盟”搭建产教融合平台

作为一种向社会提供人才和技术服务的“特殊工厂”,职业院校的发展必然要经历激烈的市场竞争,行为受市场结构的影响。为了在市场竞争中始终处于有利地位,我校建筑装饰专业应高度重视专业建设,注重提升人才培养质量,专业管理采用星级管理的方式,建立以第三方评价为主体的人才培养质量保障体系,有力地促进了各专业间的竞争和调整,确保建筑装饰专业的专业设置与本地区建筑装饰产业结构紧密对接。

对外,建筑装饰专业应注重加强与企业的联系和宣传。为了密切和扩大与企业的合作,借鉴市场营销中的客户回访机制,以“加强互动交流、探讨合作前景”为宗旨,采取每年一次的年会交流和不定期交流两种方式,并形成建筑装饰联盟理事会,以便促进成员单位之间的信息交流并了解行业发展动态,研究新形势下本专业人才培养工作改革的方向。

2 “三项工程”促进产教深度融合

为了促进产教深度融合,我校应以企业为导向,以系部为主体,以专业为载体,实施专业与产业紧密对接的企业冠名班、科技协同创新中心、生产经营性实体“三项产教融合工程”,有利于满足行业企业的需求,有利于调动各系部及教师的工作积极性,有利于实现产教深度融合、提高人才培养质量。

工程一:企业主导,行业办学,共建企业冠名班。积极推动“各专业群背靠行业、牵手一家以上知名企业、共建一所以上冠名班”的校企联姻工程,形成企业主导的专业对接产业新的合作机制。冠名班依托专业建设,主要合作内容包括开展订单式人才培养、顶岗实习、双师素质教学团队建设、校内外实训基地建设等。

工程二:企业协同,产学互哺,结合中职“2.5+0.5”人才培养模式逐步形专业导师制教学模式。以培养高素质建筑装饰技能型人才为基本目标,将专业导师制作为教学模式,融入到日常教学计划当中,构建一个全方位的专业教育平台,将技能训练和创新实践进行有机结合,突出创新意识和创业能力的培养。将中职“2.5+0.5”人才培养模式逐步形“2+0.5+0.5”专业导师制教学模式,具体如下:(1)2年的课程教学和教学实训;(2)半年的专业综合实训;(3)半年的顶岗实习。专业导师“因材施教”,针对每个学生的实际情况,帮助其规划专业发展方向,帮助学生解决在日常专业学习、就业等方面所面临的一些实际问题,以严格的职业技能鉴定制度确保培养质量,真正达到学生“毕业即就业,上岗能顶岗”。

工程三:企业指导,培育孵化产业性实体。以“专业与产业对接、教学与生产衔接”为出发点,依托本专业优势,在相关合作企业指导下,采取自主发展、借壳发展等多种形式,培育孵化具有“校中厂”性质、以服务教学为目的的产业性实体,为项目驱动教学、任务导向教学、顶岗实习等理实一体教学任务的实施提供了良好条件,促进了校企在合作育人、合作生产方面的深度融合。

3 “三种机制”提高产教融合质量

机制一:建立分层次联系企业机制,强化校企间的沟通协调。学校对校企合作项目进行整体把关,系部领导和企业领导密切联系进行跟踪落实,专业负责人进行整体安排,专业教师每人联系1个校企合作单位,每次具体的联系企业需填写“联系企业工作手册”。通过建立分层联系企业机制,有效地对接了校企合作项目。

机制二:搭建行家里手讲台,提升学生对企业和专业的认识。一是企业高管进校园,每月邀请行业企业主要领导来校做关于行业发展、行业关键技术等方面的讲座,增强师生对企业文化、行业发展的了解,培养学生的企业意识,使学生心理上融入企业、价值取向上认同企业、行为特征上接近企业;二是资深设计师进校园,设计师结合自身的岗位工作经历和创业成长历程;三是优秀毕业生进校园,毕业生通过介绍自己在学校和企业的成长、发展经历和成功经验,为在校学生树立榜样,促进学生进一步明确学习态度,为今后的发展打下坚实基础。

机制三:构建以企业专家为主的建筑装饰专业建设咨询委员会,促进专业建设科学发展。委员会由企业技术人员、校内专业教师组成,行业企业人员不少于3/4。每学期由专业负责人就专业建设、改革发展中的有关问题向委员会汇报,经委员会讨论提出相关意见,经学校和每部会审定后实施。专业建设咨询委员会的有效运行,促进了学校在专业建设、教学改革、师资队伍建设、课程开发、实训基地建设、产学研结合以及开辟毕业生就业新途径等方面的工作。

[参考文献]

[1]王德山,等. 构建高职“校企融合、工学一体”人才培养模式的研究与实践[J].职业技术,2012(8):56.

[2]王学卿,等.“双线并行”机制下高职校企融合人才培养管理平台的设计[J].电脑知识与技术,2013(36):46-47.

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