提高小学生计算能力的探究

韦先吉

【摘 要】 提高小学生计算能力，老师作为学习的桥梁，要帮助其端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。同时，教师要以身作则、教学相长，不断加强对小学生计算能力的培养。

【关 键 词】 小学生；培养；计算能力

在小学数学教学中，数学计算随处可见，不论是做何种数学题目，都离不开数学计算，同时在其他学科教学以及平常生活中也存在着大量的数学计算。鉴于计算能力的重要性，在小学数学教学中，必须重视培养小学生的计算能力。影响小学生计算能力培养的因素主要有三个方面：学习态度、学习兴趣、学习习惯。如果缺失这三个因素中的任何一方面，都会降低小学生的计算能力，因此，三者不能偏废。在小学阶段，提高小学生的计算能力就应从这三方面入手，加上教师以身作则、教学相长，以此不断提高小学生的计算能力。

一、严格引导，端正小学生的学习态度

学生的学习态度决定其学习效率和质量，在小学数学教学中，要培养小学生的计算能力，最为关键的一点，就是必须要深化小学生对计算能力的认识，端正其在锻炼计算能力方面的态度。对于小学生来说，学习习惯还待进一步养成，学习态度还须端正，学习过程中的随意性太大，这就致使其在学习数学过程中经常出现一些错误或是不规范的地方，如看错题目、抄错题、书写潦草、竖式未对齐、不打草稿就开始计算、思想不集中等。导致这些问题的主要因素，就是小学生的学习态度不端正。致使小学生学习态度不端正的原因主要有两方面：一方面是小学生心智还不成熟，未充分意识到端正学习态度的重要性；另一方面是小学生没有养成良好的学习习惯。针对这种情况，要提高学生的计算能力，就必须要让其意识到计算能力的重要性，在思想上引起重视，以此端正其学习态度。

二、寓教于乐，激发小学生对学习计算能力的兴趣

皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对学生而言，活跃课堂教学，是激发学生学习兴趣的外因条件，是积极思维的起点，而要使兴趣上升为志趣和志向，关键是要通过内因才能起作用。在实际教学中，可以创设情境“设疑”，利用知识迁移，沟通新、旧知识间的联系等一系列方法来活跃课堂教学，激发学生学习兴趣。然而内因在事物发展过程中起关键性作用，心理学告诉我们，学生对学习一旦发生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，就会积极主动愉快地学习。因此，在计算题教学中，激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，善于计算，学会口算、笔算和使用计算工具进行计算。计算题不像图形操作题，它是比较枯燥的，在教学时还要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性和练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。培养小学生计算能力的方式众多，老师必须要寓教于乐，通过多种形式开展培养计算能力的工作，以此激发学生的兴趣。如利用游戏、竞赛等方式进行训练；利用小黑板、纸片等进行视算、听算等；自编计算题目；限定时间抢答计算等。老师还可以举一些世界上关于计算天才的例子，在计算题教学中，适时列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学计算题的计算兴趣，提高学习效果。

三、持之以恒，养成良好的计算习惯

计算能力的培养并非一蹴而就的，高超的计算能力不仅与小学生的兴趣、学习态度有着直接的关系，同时还与小学生是否具备持之以恒的决心，是否能够养成良好的计算习惯有着密切的关系。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。计算能力的锻炼过程相对来说较为枯燥，坚持每天都做训练，坚持口算、笔算相结合，通过长期坚持的训练，既能培养学生坚强的意志，又能培养小学生在计算方面的敏感性，提高其逻辑思维能力、记忆能力，使其掌握计算技巧，从而提高学生的计算能力。

四、树立榜样，教学相长

对于小学生来说，兴趣、爱好的培养不可或缺，然而，用榜样来激励，对培养小学生的学习兴趣、爱好，起到举足轻重的作用，正所谓“榜样的力量是无穷的”。树立榜样就要从老师做起，“知之者不如好之者，好之者不如教之者”，老师对学生的计算教学要有一个积极向上的心态，即做到“三心”：爱心、耐心、热心。对计算教学要进行分类教学、因材施教，对反应灵敏接受能力强的学生在于强化提高，对接受能力较差的学生在于循序渐进，用一些成绩优秀的学生作为学习的标杆，鼓励差生，同时又使差生不觉得自己差，自己完全有能力提高计算能力，增强自信心，树立榜样，注意不让学生之间产生隔阂，利用成绩好的学生带动成绩差的学生，相补相长，共同提高学生的计算水平。

总之，小学生计算能力的培养，非一蹴而就，而需要小学生保持端正的学习态度，持之以恒地进行锻炼。对于老师而言，必须要想尽方法激发小学生对学习计算能力的兴趣，帮助其养成良好的计算习惯，这样才能逐步提高其计算能力。

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