兴趣引导法在大学生自主学习能力培养中的作用

吕丹

摘要：进入大学学习阶段以后，大学生没了学校和老师的约束，学习的积极性、主动性会有不同程度的下降，如何提高学生的自主学习能力，是大学英语教学中必须解决的一个问题。本文根据现有的研究资料，详细论述了大学英语教学当中如何运用兴趣引导法培养和提高大学生的自主学习能力，希望能够给高校英语教师提供一些帮助和启示。

关键词：兴趣引导法；自主学习能力；培养

进入大学学习阶段以后，学生的学习环境发生了本质的变化，从高中时期的强制性学习变为以自主学习方式为主的学习，这种转变会带给学生很大的不适应感。一些大学生不适应这种变化，在没有约束的情况下自主学习能力有了明显的下降，这对学生的英语学习产生了很大的影响。要想提高学生的英语学习能力和成绩，教师必须重视和加强大学生自主学习能力的培养和提高，而兴趣是培养和提高大学生自主学习能力的最佳途径。在大学英语教学当中，教师要合理地运用兴趣引导法，引导学生产生英语学习的兴趣，进而提高他们自主学习的积极性和主动性。

一、树立兴趣引导的教学思想和观念大学英语教师在教学过程中需要注意大学英语教学与高中英语教学的差异。在高中学习阶段，在高考的巨大压力之下，虽然学校在着力实施素质教育，但是在实际的教学当中，还是以传统的应试教育为主，所有的教学活动都是围绕高考进行的，学习环境高度紧张。学生的学习动力既有高考带来的压力，也有教师和高校带来的强制性管理，大多数情况下，学生是被动地学习，虽然学生也有一定的自主学习能力，但是自主学习的意识比较差，积极性明显不高。而进入大学学习阶段以后，来自高考、学校、教师和家庭等方面的压力都没有了，学生的学习环境变得非常宽松，在没有外在压力的情况下学生的自主学习意识弱化，自主学习能力也会明显下降。在这种情况下，大学英语教师要转变自己的教学思想和观念，在教学过程中要意识到兴趣引导的重要性，学会利用兴趣引导完善自己的教学内容，不断创新教学方式，提高大学英语教学水平。

二、将教学与学生的兴趣结合提升自主学习能力1以自身的品行修养作为培养学生兴趣的起点

古人云“良禽择木而栖，贤臣择主而侍”，说的就是人们在生活当中会不自觉地想和品行修养比较出众的人在一起，与他们一起学习和成长，实现自己的价值。在英语教学当中也是如此，教师的品行修养会对学生产生潜移默化的影响，学生学习英语的兴趣与教师的影响是分不开的。这就要求教师在教学的过程中，要重视和加强自身的素质修养，对学生的学习产生积极的影响，让学生在学习的过程中以自己为目标，产生自主学习的动力。首先，教师要立“标”，所谓的“标”就是标准、标尺，就是榜样的作用，在这里主要是指英语的学习。学无止境，教师在教学过程中也要加强自主学习，通过学习达到自我提高的目的，自我学习过程中的行为、方法、毅力都会不自觉地对学生产生影响。比如，教师每天参与学生在校园里的早读，主动到自习室加入学生的学习，等等，这样的自主学习行为能够起到良好的榜样作用。其次，教师要提高自己的人格魅力，利用人格魅力去感染学生，从心理学上来讲，大学生对教师的认同感，决定了他们在课堂学习上的态度，教师如果能够通过加强思想道德修养、增强自己的阅历等方式，提升自己的人格魅力，就能在教学中发挥人格魅力的影响，促使学生自觉按照教师的要求，增强自主学习的意识和能力。

2不断创新教学方式

英语学习兴趣的培养在于创新，自主学习能力的培养在于兴趣和对英语学习的认识、兴趣的培养和认识的提高，这些与教学方式有密切联系。在教学的过程中，教师要将培养和提高学生的学习兴趣作为重要目的，运用多媒体手段等方面，传授给学生自主学习的方法，进而提高学生的自主学习能力。在多媒体教学当中，教师可以在课堂上先展示教学所需要的图片及背景知识，利用背景知识的导入集中学生的注意力，同时拓展学生的视野，提高学生的文化知识，调动学生学习的积极性。在这里教师要注意学生自主学习能力的培养，教师可以在课前预先布置一些任务，比如，让学生在课前预先查询一些课文的背景知识，将收集到的资料在课堂上展示给大家看，这也是自主学习的一种体现。在课文的学习当中，教师要将学习与学生的生活联系在一起，比如，《新视野大学英语》第三册第五课讲述的是一位医护工作者陪伴一位奄奄一息的病人走完人生最后一晚的故事，教学的过程中如果学生的专业为医学专业，则可以下载一些有关癌症晚期的英文小短片，让他们谈一些有关的医患关系、癌症患者的护理等问题的看法，这样就将教学与学生的专业联系在一起了，学生的参与兴趣也就提高了。

3适度地刺激学生学习的兴趣和自主学习意识

在大学学习阶段适度的刺激和压力对学生的自主学习的培养是非常有必要的，因为压力如果利用得好，就能转化为自主学习的动力。从专业的角度来讲，英语的学习本身就是一个非常难的语言学习过程，教师在教学的过程中可以明确地指出学生在学习上存在的不足，尤其是在自主学习上存在的不足，比如，缺乏自我约束意识、没有掌握必要的自我学习方法，对于这些问题教师要给予学生足够的指导。自我约束的形成，学生可以采用分段式的强制约束的方法，简单来说就是设置闹钟，每十五分钟强化一次自我学习的意识，这样慢慢地就形成了自我约束的习惯。同时，以学生的就业兴趣为起点，从就业压力的角度来阐述英语对于就业及工作的重要性。比如，对于学前教育专业的学生，要点出用人单位在招聘过程中对于英语的基本要求，指出在相同学历水平的情况下用人单位更愿意录用英语水平高的毕业生。这样对学生来说，就业带来的压力会迫使其加强自主学习的意识和能力。

三、利用各种社团活动创造更多的自主学习机会在大学生活当中，社团生活是学生活动的重要形式。学生社团是学生兴趣的一种体现，参加各种社团活动，主要是为了满足自身的兴趣需要。英语学习社团是高校的一个常见的社团，社团的成立主要是为了满足学生英语学习交流与提高的需要。教师可以鼓励学生参加英语学习社团，利用社团活动为其创造更多的自主学习的机会。比如，学生可以组织一些舞台剧，在舞台剧当中扮演不同的角色，根据不同的角色赋予其角色语言，让学生在真实的语言环境当中进行表演。然后，将表现的过程录下来，表演完成以后社团成员可以观看录像，对比自己的表演与表演的目的，寻找表演当中存在的不足，在今后的学习和表演当中加以改正。或者安排一次别开生面的Snow White话剧表演，利用多媒体技术将背景画面、隐喻、道具和精彩的表演融为一体，让学生进入一个美轮美奂的神秘童话世界。当然，社团活动的内容是丰富多彩的，活动的过程不限于此，教师还可以组织学生在ppstream网站上看精彩的英文电影或欧美电视剧，如Friends，Desperate Housewives等经典美剧，在观看电视的过程中达到自主学习的目的。

总之，自主学习是大学生学习英语的最重要的形式，要想培养和提高学生的自主学习能力，教师必须转变自己的教学思想，创新教学方法，积极引导学生参加各种形式的自主学习活动，在提高学生自主学习兴趣的同时，提高其自主学习的能力。

参考文献：

[1]宗树兴.教育实践与研究[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

[2]顾曰国.英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，1998.endprint