理解词义句意 牢记名句名篇

◎王忠良

王忠良，语文教师，现居江西景德镇。责任编校：王 玲

默写名句名篇，能够培养学生的学习兴趣，提高学生阅读浅易文言文、鉴赏古典诗歌的水平，也是提高语文成绩的重要途径之一，更是丰富学生人文积淀的一个重要抓手。因此，名句名篇默写复习不仅是考点得分的需要，还是古诗文阅读的需要。这就要求我们复习这个考点，不能把它看成一个孤立的考点，而应该把它放在古代诗文阅读的大框架下去备考。

一.明确范围，有的放矢

新课标《考试大纲》对该考点的表述是“默写常见的名句名篇”，那么，什么是“常见的”？以江西省的《考试说明》为例，在《考试说明》中有一个附录，即《古代诗文默写篇目》 （共43篇）。这是江西高考默写古诗文的范围。其他省市情况大抵如此，考试范围都提前划定好。因此，在复习时让学生背诵这些指定的篇目，给学生指明了方向，简化了学生的识记任务，减轻了学生的思想负担。我们必须对学生强调，如果将这些必背的古诗文烂熟于心，文言文阅读和古诗鉴赏就会有很好的基础。对背诵基础较好的同学，老师要多表扬；对于背诵基础较弱的同学，老师要多鼓励，并教给他方法，及时督促，反复默写。根据学生的实际情况，进行分层次的要求，每天都有背诵任务，每天都有检查。对于易混、易错的句子，要以写促背。比如同是苏轼的作品，同是一个意思，“酒杯”，在《念奴娇·赤壁怀古》 中“人生如梦，一尊还酹江月”，在《赤壁赋》 中“驾一叶之扁舟，举匏樽以相属”。

二.立足整体，放眼全篇

现在《考试大纲》对这个考点的表述是“默写常见的名句名篇”，不是“名言名句”，这就意味着学生识记句子要立足于整体，放眼全篇。从实际情况来看，学生在做默写题时，往往是根据上句写下句做得比较好，但根据下句补写上句就比较困难了。在这种情况下，学生就需要根据默写句子后句内括号的内容（作者及篇名），从相关段落往后背，甚至从头开始，以便默写出相关句子。另外，其他省市的默写，有些句子是初中课文中，有些是高考课文中的，只要命题人认为是“常见的”，都是有可能默写的。比如《短歌行》中“对酒当歌，人生几何？”和《春夜宴从弟桃花园序》中“而浮生若梦，为欢几何？”只要做到这些句子都牢记于心，才能在考场上游刃有余。

三.反复诵读，举一反三

名句名篇默写就好比马拉松赛跑，是一个漫长的过程，不能搞突击，也不是背过一次后就一劳永逸。老师要采取灵活多样的方法，一遍又一遍，调动学生的兴趣，增强学生的信心，反复诵读。为了激发学生兴趣，我在复习时，按照课本，从必修到选修；按照总复习书，从诗词到散文；按照试卷，从真题到模拟题；按照时间，从课前3分钟到下课前3分钟；师生互出题目，师生同背；学生出题目于黑板上，学生填写。以上方法循序渐进。为了增强应试能力，我首先规定好当天的背诵任务，然后按照考试的形式和分数，学生默写在作业本上，然后同桌对照原文互相改，之后课代表交上来，我再批改一次，最后学生把自己写错的句子正确的样子写在黑板上，并在作业本上订正5次，出现次数多的句子全班进行强化，加深对该句思想内容的理解。在讲评试卷时，第一时间讲评默写，讲评时不能只满足于学生读出名句，有些句子可以请学生写在黑板上，师生共同来发现错误并订正。对于背诵基础弱的同学，考后的默写错误的句子要第一时间跟进。考试时，对含有通假字的句子考查得多，那就可以按照顺序逐一整理，做到举一反三。

四.强化理解，及时订正

我们发现有些句子背得滚瓜烂熟，但在考试中却不能正确默写。实际上，试卷上出现的句子，都是很有代表性的，句子中总有命题人认为容易写混、写错的字词。有的时候，学生每个句子都写了，但就是每个句子里有至少一个错字、别字，按照评分标准，错、别、漏、添字则该句不得分。这就让学生觉得很冤。这就要求学生强化理解，诵读时能做到音到意到。比如“金就砺则利”“渺沧海之一粟”“樯橹灰飞烟灭”“采之欲遗谁，所思在远道”“垆边人似月，皓腕凝霜雪”“悟已往之不谏”等，学生理解了这些句子的意思，就不会“砺”和“利”、“沧”和“苍”、“粟”和“栗”、“樯”和“墙”、“遗”和“为”、“皓”和“浩”、“谏”和“见”不分。所以，名句名篇默写，最关键的是要学生理解词义句意，在熟读背诵的基础上，通过练习和考试纠正，并及时订正。除此之外，对一些易混淆的字要加强辨析，比如“唯”和“惟”、“常”和“长”、“勾”和“钩”等等。对指定篇目中涉及的文言现象（文言实词、虚词、句式） 也要加以强调和整理，甚至对其中的重要句子还可以让学生进行翻译，对诗词中的重要表现手法进行归类，这样既复习了名句名篇，又积累了文言文基础知识，又鉴赏了诗词表现手法，同时鼓励学生在写作文时恰当引用这些名句，可谓一举多得。