新加坡小学的德育

刘亚轩

新加坡是一个以华人为主体建立的国家。新加坡人的物质文明和精神文明程度之高世所公认，可以与欧美国家相媲美。特别是在精神文明方面，新加坡人一直是华人的表率。新加坡学校的德育对于新加坡的精神文明建设功不可没。

新加坡深受中国儒家文化影响，因而其小学德育目标中儒家的特征比较明显。新加坡小学的德育目标是：“国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关怀扶持，尊重个人；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容。” [1]

新加坡小学德育目标从字面上来看比较抽象，与小学生的智力发育程度不相符合。不过在实际执行当中，新加坡小学采取了切实可行的教育方法，德育成效显著。

一、 鼓励创造性思维

按照通常的理解，创造性思维是智育的目标，与德育风马牛不相及。但是新加坡小学的德育却大力支持鼓励小学生锻炼创造性思维能力。这是新加坡小学德育的亮点，也是其别出心裁、与众不同之处。在课外活动中，小学教师会让学生采取别样的方法阐明自己具备哪些能力，力争给其他人留下深刻的印象。在学习了法律法规对维护社会稳定的意义之后，小学教师鼓励学生多动脑筋，建议学习一些有利于民众的新法规条文，并通过海报、微博、聊天群等媒介大力宣传。新加坡是一个小国，资源贫乏，工业原料燃料、蔬菜、肉食、甚至淡水都需要进口。新加坡小学老师会如实地告诉学生新加坡的状况，并让他们联系实际，认真思考新加坡的未来发展可能会遇到什么样的挑战。老师会经常告诉小学生，扼守马六甲海峡的战略地位是新加坡战后得以崛起的至关重要的地理因素，如果有一天这个优势不复存在，新加坡该何去何从，这是需要每一个新加坡人认真思考的问题。创造性思维锻炼了新加坡小学生的思辨能力和动手能力，培养了他们的国家忧患意识。在稚嫩的声音中，正确的价值观潜滋暗长。等这些学生踏入社会之后，他们不但是正确价值观的忠实维护者和践行者，而且还会根据社会发展的实际状况，提出并塑造新的正确价值观。信奉正确的价值观，这是德育的终极目标。新加坡小学的创造性思维教育可谓是世界德育园地当中的一朵奇葩。

二、 广泛运用多媒体技术

新加坡是亚洲四小龙之一，科学技术非常先进。在德育中，新加坡小学大力推广多媒体技术。新加坡人认为，多媒体技术表现形式多样、信息量大、视觉效果好、传播方便，可以在最大程度上调动小学生参与的积极性。新加坡小学教师在上课时广泛运用多媒体技术，老师经常会给小学生推荐一些与教材内容有关的网站让他们浏览，以便扩大知识面。新加坡小学经常请校外人士为小学生做德育报告。报告人运用多媒体技术制作出色彩鲜艳、变化多端、重点突出、音感视觉俱佳的幻灯片。这些幻灯片被投影仪投射到大屏幕上，对于小学生的吸引力可想而知。报告人在报告的关键之处提出几个问题，请小学生回答。答对的，会得到奖品。奖品的诱惑加上多媒体技术造成的视觉冲击使得小学生纷纷举手抢着回答问题。多媒体技术下的德育报告别开生面，生动有趣，其效果远非对着稿子念报告可比。平常在国内司空见惯的报告人在上面说，参会人在下面无精打采小声嘀咕甚至呼呼大睡的场面在新加坡小学的德育报告会上是不会出现的。

新加坡的小学生在日常德育活动中也经常借助于多媒体技术。新加坡小学每学期都会举办一次专题作业展览。展览以小组的形式举行，其目的是为了培养小学生的合作意识。小学生分成不同的小组，同心协力完成专题作业。在展览会上，小学生运用Visualizer和Powerpoint，落落大方地向全校同学展示自己小组集思广益的作品，并对作品进行详细的介绍。展览会完全由小学生主导，老师仅仅负责维持秩序。多媒体把德育与技术教育比较好地结合在了一起，同时也锻炼了小学生的表达能力和逻辑组织能力。

三、 多样的教学方法

新加坡小学教师的教学方法比较多，常见的有讲述、讨论、辩论、唱歌、游戏、参观、访问、角色表演、情境导入等。新加坡小学课堂教学注重气氛的活跃和学生的参与。下面以语文教学为例讲述一下新加坡小学的教学方法。

新加坡小学语文教学通常采用情境导入法导入正文。具体的情境多种多样，可以是小学生亲身经历过的事情，可以是小学生听说过的案例，可以是一个故事的假设，可以是一副图画，可以是一首诗歌。情境导入法在相当大程度上调动了小学生的积极性和主动性，保证他们不会觉得课文枯燥无味而厌学。在讲授《我们不再争吵》这篇课文时，教师假设一个前提让学生思考：如果有人背后说你的坏话，歪曲事实攻击你，你的心情会好吗？你会有怎样的应对策略？这样的假设激发了学生发言的热情。通过学生的讨论和课文的讲述，实现了人际之间只有相互尊重才能关系融洽的教学目的。为了让小学生认识到家庭成员关系的和谐对于创造幸福之家的重要性，在讲述课文《快乐的家庭》时，教师会先让小学生看一张自行车图片，教育他们把自己想象成自行车的不同部件，勉励他们说出这些部件的作用，从而使他们知道个体齐心协力对于整体功能发挥至关重要。

在对课文初步了解之后，新加坡小学语文教师会鼓励小学生回忆自己是否曾经有过与课文中的人物相类似的经历。有过这部分经历的学生在教师的启发下畅谈自己当时的感受。因为语文课文都是故事性的，所以教师也会让小学生扮演故事中的不同角色进行表演。小学生没有羞涩感，拥有比较强烈的表现欲。他们争先恐后要求表演，极大地活跃了课堂气氛。课堂表演巧妙地把教育目的融入游戏之中，给德育送去雨露甘霖。

在学完语文课文之后，新加坡的小学生要完成课后的两个问题。这两个问题紧扣课文内容又联系学生实际。教师让小学生围绕问题，分成小组进行讨论。没有标准答案，小组成员只要能够自圆其说即可。这样的解答形式摆脱了纯文字表达的束缚，有利于培养学生的发散思维能力和创新精神，很好地展示了新加坡德育开放的特点。

新加坡人认为，仅仅在课堂上进行德育是不够的，还要把德育付诸于实践，做到理论与实践相结合。因而，课外活动也是新加坡小学德育的重要阵地。在每个月第一个星期一上午的集会上，新加坡小学会公开给这个月出生的老师和学生集体过生日。新加坡小学这么做的目的是要向小学生传达互助互爱的思想。过生日的老师和学生站在台子上，学校校长亲自给每个人赠送生日礼物，台下的众多小学生齐唱《生日歌》，其场面相当感人。他们还经常访问孤儿院、老人院，做一些力所能及的事情，以便培养同情心。endprint

四、 教材内容符合小学生的年龄阶段和生理特点

新加坡小学有专门的德育教材。新加坡的德育不讲空洞无物的大道理，不对具体的道德名词下抽象的定义，不让小学生死记硬背应该遵守的规则和不应该做的事情。新加坡人认为，德育的目的是要实现学生道德修养的提高，在公众场合表现出良好的素质。要把德育落到实处，抽象的说教是不行的，应该摒除枯燥无味的理论，考虑小学生的接受能力，从小学生日常生活中的具体事例入手，潜移默化地对他们进行道德教育，实现德育的真正目的。新加坡小学德育教材的内容可以用一句话来概况：“做一个讲文明有礼貌的新加坡人。”[2]在不同的年级，德育教材安排不同的内容，以便适合不同年龄段的学生。一年级教材针对小学生刚入学心理比较脆弱的特点，安排了如下内容：能够早睡早起，不让爸爸妈妈催促；能够自己收拾书本；能够做到不与小朋友吵架；能够做到自己饲养小动物；能够做到帮爸爸妈妈扔垃圾。随着年龄的增长，在小学高年级阶段，德育教材的内容也有所不同。比如小学四年级德育教材的内容是：能够阐述家庭聚会的重要作用；能够接受长辈的教诲；能够通过帮长辈做自己力所能及的事情来表达对他们的敬爱；能够以具体的事例展示自己对老年人的爱心；能够通过亲身经历揭示影响家庭声誉之事是多么可怕；能够做一些事情为父母分忧。从四年级德育教材的内容看，其核心点是要培养小学生正确的家庭价值观。五年级德育教材的内容是：能够设身处地为长辈着想，学会体谅长辈；能够通过家庭成员的相互关爱增强家庭的向心力；能够尊重保持发扬家族的优良传统；能够做一个有责任感的人；能够努力促进家庭团结，创建美满幸福的家庭。

语文是新加坡小学德育的另外一个阵地。新加坡小学的语文与众不同，它以志伟、因尼安、阿密、家平四个不同种族的小孩作为教材叙事的主人公。新加坡小学的语文教材好像一部长篇小说，这部小说从小学一年级开始，到六年级结束。志伟、因尼安、阿密、家平四人的日常生活是语文教材的主线。教材尽管是连续的，但是每一节都可以独立成篇。每一篇中都有意识地穿插了一些历史故事、神话传说、各地风情等。小学语文教材以讲故事的口吻来写，写的都是孩子的事情，符合小学生幼稚而又充满幻想的心理特征，极大地激发了他们的兴趣，在不知不觉中实现了德育的目标。

课文《大禹治水》重点讲述大禹为了治理泛滥的黄河水三过家门而不入。大禹治水是华人家喻户晓的一个故事，课文的讲述很好地向小学生灌输了“国家至上，社会为先”的理念，使公正诚实、廉洁奉公的价值观深深植入幼小的心灵而生根发芽。《家平失踪了》这篇课文讲述的是家平私自外出，没有告诉家长，导致家人异常紧张、虚惊一场的故事。文章以家平的行为教育小学生要做一个有责任感的人，要学会对家庭对社会负责，告诉他们任性的行为会引起严重的后果，巧妙地传授了“家庭为根，社会为本”的思想。课文《我不再怕羞》在传授“关怀扶持，尊重个人”的思想时，采用的是童话故事的形式。在故事里，小黄鸟非常害羞，不敢在大庭广众之下一展歌喉。后来在大伙的帮助鼓励下，小黄鸟信心十足地参加狮子的生日宴会并当众为狮子咏唱生日之歌。这则故事告诉小学生，人是需要关怀尊重的，关怀尊重可以培育出美丽的花朵。《新郎和新娘》一课传授了“求同存异，协商共识”的思想。课文讲述了志伟、阿密、因尼安参加纳兹里叔叔婚礼的经历。他们通过婚礼了解了其他种族的风俗习惯和宗教禁忌。他们的亲身经历使得他们明白，只有求同存异，协商共识，社会才能良性发展。《参观教堂和寺庙》一课讲述的是志伟在教堂和寺庙参观时的所见所闻，告诉小学生要尊重不同种族的文化传统，参观宗教场所必须衣着得体，不得嬉戏打闹，要以宽容的心态看待不同的宗教。这篇课文突出了“种族和谐，宗教宽容”的教育思想。

新加坡小学语文教材的设计也独具匠心，封面和封底上彩印的都是小学生活动的场景，给人以强烈的视觉冲击和童趣盎然的感觉。课本是16开的，用多彩纸印刷，每一页文字的字距和行间距比较大，并且每页都配备了与课文内容相关的插图，插图色泽艳丽，充满浓郁的生活气息，洋溢着烂漫昂扬的童真。插图面积有课文纸张的一半大小，符合小学生的审美心理。语文教材的设计别出心裁，突出了视觉效果，在一定程度上淡化了教材说教的弊端。

新加坡小学语文教材有配套的活动手册，类似于中国小学的练习册。活动手册上面没有中国小学练习册中常见的书写汉字、组词造句、阅读理解之类的习题。活动手册名符其实，就是根据小学生的日常生活编写的。课文《曾子的三面镜子》通过故事讲述了曾子三省的名言：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”三面镜子指的就是忠实、诚信和学识。这篇课文的立意是要小学生向圣贤学习，知道反省，对于日常的言行善于总结反思，做一个高素质的人。活动手册从小学生的日常生活出发，设计了做事、做人、实践、学习四方面的题目，让他们对照曾子的三面镜子，对自己的言行进行反省。活动手册的设计，贴近小学生生活，德育效果比机械地背诵或者抄写名人名言、理论教条要好得多。

新加坡小学的德育目标明确，务实创新。中国与新加坡同属于儒家文化圈，因此其诸多方法值得中国学习借鉴。

参考文献

[1] http：//www.mzb.com.cn/html/Home/

report/144119-1.htm.

[2] Blockburger. Moral Education in Primary School in Singapore [J].Asian Education. Autumn，2012：87.

【责任编辑：白文军】endprint