地方农业高校在职攻读硕士专业学位教育工作的探索

高泉+++余佳祥+++彭吉萍

通过对在职攻读农业推广硕士专业学位的现状分析，以云南农业大学为例介绍了其主要做法与措施，对成效与相关经验进行分析总结，并结合当前对其发展趋势提出建议，旨在为地方农业高校在职专业学位模式发展提供参考。

专业学位农业推广硕士研究生教育我国1990年开始设置和专业学位教育，经过了20多年的发展，到2012年硕士专业学位增至39个，招生人数累计已近一百万。农业高校在专业硕士培养方面也走出了一条自己的路，随着培养制度和教育机制日益完善，教育质量不断提高，目前已经为我国的“三农”事业培养了一大批高层次复合型、应用型人才。

近年来，云南农业大学结合自身实际和区位特点，努力探索适合于地处西南边疆、少数民族众多、农业人口比重大、农科专业学位教育相对滞后等教育规律，在专业学位培养模式构筑等方面开展了积极的工作，对云南省实施人才强省战略和解决“三农”问题有重要的现实意义和长远的作用。

由于云南农业大学在职农业推广硕士的人数所占专业学位人数比例在90%以上，在该文中主要针对农业推广硕士研究生的招生、培养、学位论文等方面进行分析。

一、背景情况

云南农业大学是云南省唯一的以农科为优势，农、工、经、管、理、文、法、教育等学科交叉融合、特色鲜明的云南省省属重点大学。从2002年开始专业学位教育工作，现有农业推广硕士、兽医硕士和高校教师三种专业学位。到2013年12月止，在读在职专业学位研究生1112人，已授予农业推广硕士专业学位1580人。农业推广硕士专业学位自2002年批准招生以来，招生规模不断攀升到近三年保持稳定，2009年云南农业大学在职农业推广硕士专业学位招生规模名列全国第一，近3年来报名人数不断攀升，因受到每年招生人数不能超过350人的限制，录取分数均远超过国家指导线。2010年，由云南农业大学牵头新增“设施农业”新领域获国务院学位办批准，为农业推广硕士专业学位教育做出开创性贡献，学校成为西南片区首家农业推广硕士领域协作组组长单位。

二、基本现状

1.认真执行有关规定，加大招生工作力度

国家下达了招生计划后，采取多种措施吸引优秀生源，进一步加大了招生宣传力度，把在职攻读专业学位的特点、性质及培养目标通过各种方式和途径加以宣传。通过招生简介、招生目录、参考书目等招生宣传资料内容详实、丰富、信息量大，达到了全面介绍和宣传的目的，在招生咨询活动中，收到了很好的效果；在工作中，我们力求体现人性化管理，充分利用网络资源，广泛开展招生宣传、咨询、查询等工作，迅速、便捷，提高了工作效率。

从2011年开始，农业推广硕士不再招收专科层次的学生，所以2011年报名人数有所下降，从表1可以看出，云南农业大学的农业推广硕士录取率从2002年的68.25%降到2012年的32.11%，生源质量明显提高，报名人数从63人到2012年的1090人，社会认可度不断增强。

2.培养与管理制度建设

云南农业大学按照“积极发展、开拓创新、规范管理、保障质量”的指导思想，建立了从招生到学位授予各个环节紧密相连、职责分明的管理体系，形成了切合本省及学校实际的培养模式，制订了规范可行的培养制度，为农业推广硕士研究生教育逐步走上了数量与质量、规模与效益持续、协调、健康发展的轨道提供了根本的制度保障。

云南农业大学专业学位教育管理的工作模式经历了二个阶段：研究生处部门化管理和校院分级管理。2002年，云南农业大学刚刚获得农业推广硕士授权，研究生处部门化管理将专业学位研究生的管理纳入整体的研究生教育管理系统中，招生工作主要由招生科负责，培养工作主要由培养科负责，学位工作主要由学位办公室负责，对外联络、经费管理及其他协调工作由处办公室负责。从2005年开始，云南农业大学实行研究生教育校院分级管理，研究生处代表学校行使管理职能，突出研究生处的宏观监控和指导功能，强化学院的主体意识与自我发展能力，建立校院互动、紧密配合、重心下移的专业学位教育管理体系，充分发挥学院和教师的积极性和主动性，促进学位与研究生教育事业持续、稳定、健康发展。

3.师资队伍建设

农业推广硕士教育的师资队伍，主要由学位论文指导教师和任课教师组成。针对农业推广硕士教育的培养目标和职业性、复合性及应用性等特点，云南农业大学在师资队伍建设上十分注重教师的学术水平、实践经验和治学态度，通过精心挑选、优化结构，确保师资队伍整体水平，从而保证农业推广硕士专业学位研究生培养的质量。

云南农业大学农业推广硕士研究生的公共课、专业课等任课教师由研究生处和相关学院共同协商，认真选派长期从事农业科学技术实际工作、具有丰富实践经验的教师担任主讲教师，并对他们进行培训、开展教学研究与交流。同时，也邀请云南省农业厅、农科院等部门领导和专家开设讲座。

4.课程教学工作

（1）培养方案

为规范管理，确保质量，在全国农业推广硕士教育指导委员会及秘书处指导下，按照全国农业推广硕士专业学位教育指导委员会文件精神，结合本校的实际，由研究生处负责组织各有关学院制定农业推广硕士授权领域的培养方案，并在2003年初开始试行《云南农业大学农业推广硕士专业学位研究生培养方案》。农业推广硕士的全部课程学分要求不低于30学分，由4个部分组成，见表2。

随着农业推广硕士专业学位教育实践的不断加强，研究生处对学科领域的培养方案、培养计划与教学大纲进行相应的修订和完善。

（2）课堂教学

课堂教学是决定专业学位研究生培养质量的关键环节。教师水平、教材质量、教学方法和手段等方面可以通过加强任课教师队伍管理得到保证，而学生出勤率、教学互动、课堂氛围等方面则必须通过强化学生管理才能实现目标。由于专业学位研究生采取“进校不离岗”的培养方式，工作与学习的时间矛盾比较突出。为保证学生的课堂出勤率，云南农业大学课堂授课时间按1年2次集中进行，每次约1个月。研究生严格实行每学期注册、上课考勤的制度，对于无故旷课或请假课程总学时1/3者，禁止参加该门课程的考试，必须跟班重修。

专业课的讲授，除安排校内理论水平较高和实际工作经验丰富的教师讲授外，适当安排1～2位校外具有丰富实际工作经验的同行专家来做专题报告。另外，在专业课讲授过程中，合理安排一些有关文献检索、开题报告写作、论文写作、项目申请书填写等实用性专题，使研究生在专业课学习过程得到更多的技能训练。

5.学位论文工作

学位论文工作是对研究生开展科学研究、调查研究、承担专门技术工作等的全面训练，是培养研究生创新能力以及综合运用科学知识发现问题、分析问题和解决问题能力的关键环节。农业推广硕士学位论文是农业推广研究生培养最重要的内容，是培养质量的根本标志。

根据国务院学位委员会通过的《农业推广硕士专业学位设置方案》，结合本校学位论文过程管理的实际，构建了农业推广硕士学位论文过程管理体系。

（1）论文选题

新生入学后，通过双向选择、明确指导教师，在导师的指导下根据研究生的职业背景和工作实际，进行论文选题。论文选题的原则首先应符合专业学位学科领域培养目标，要求具有重要的实用价值，强调论文结果能解决实际问题，注重实践创新。其次是与研究生的职业背景和工作实际相结合，有相应的支撑项目课题和研究条件。

（2）论文开题报告

论文开题是决定学位论文质量的关键。专业学位研究生初步确定论文选题后，在双导师的指导下通过查阅文献和收集资料，撰写论文开题报告。为规范管理，云南农业大学制订了《云南农业大学专业学位研究生论文开题报告的规定》，规范格式和基本要求。在第三学期，进行论文开题报告（PPT形式）及导师专家小组论证。通过这一环节，一是对研究生进行项目开题和立项相关能力的训练和检查；二是通过论证及时发现存在的问题，以便完善、调整或重新开题，为论文后续工作奠定良好基础。

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（3）论文中期检查

论文中期检查安排在第四学期末，由研究生处组织导师小组进行。要求每位农业推广硕士研究生填写“论文中期检查表”并以PPT投影形式进行答辩，报告内容包括：论文研究进展；存在的问题；下一步解决措施。这份报告提交导师审核，并提出指导意见。这一环节的落实，一方面，可以对论文情况进行摸底，把握论文进度，及时发现并解决问题；另一方面，可以避免个别学生做论文和导师不联系的脱节现象，起到检查督促作用。

（4）论文初审

在第六学期初，大多数专业学位研究生已完成学位论文第一稿。组织专家进行论文初审，对论文的格式和图文表达、内容和意义，工作量和难度、创新点、技术水平和应用价值等方面进行严格审查。凡已达到专业学位培养目标和质量要求的论文，必须根据专家提出的意见和建议，在导师指导下由研究生进行修改和补充完善，形成论文评阅送审稿后进入论文答辩前的论文评阅阶段。对达不到专业学位要求的论文，则不再受理进入下一阶段的论文评阅。

（5）论文评阅

初审合格的学位论文，由研究生处负责送审，聘请专家进行论文评阅。评阅人由2位具有高级职称的专家担任，其中校外实际工作部门的专家至少1位。学校参照“全国农业推广硕士学位论文的评阅标准”，从选题的针对性、解决实际问题的能力、工作的难易和工作量、工作的先进性和实用性、结果的效益和图文表达水平来进行评阅。

（6）论文答辩

答辩委员会由5～7名具有高级专业技术职称的专家组成，其中校外生产第一线专家至少1名，配答辩秘书1人。主要包括导师介绍答辩人情况，论文宣读、答辩，论文评分和评议，投票表决和学位授予建议等部分。指导教师不得作为答辩委员会成员并在表决时回避。答辩委员会决议当场审定，并由答辩委员会主席签名和宣布结果。

（7）论文完善和定稿

通过论文答辩后，要求研究生根据学位论文答辩委员会的意见和建议，进行最后一次修改完善，按标准格式装订成册，在规定时间内把电子版和纸质版交研究生处、校图书馆及相关部门。否则，校学位委员会不予学位授予审议。

三、存在的问题

云南农业大学经过11年的专业学位办学实践，取得了一些成绩，但在发展过程中还存在一些问题。

1.导师队伍以学术型的为主、弱化了专业学位的应用性和实用性特征

导师绝大多数是学术型的，承担基础研究和应用基础研究项目多，长期指导学术型研究生，在培养应用性和实用性专业学位研究生方面经验积累不足，思维定向于学术型，加上学术型背景的学员偏多，自然弱化了专业学位的应用性和实用性特征，学位论文研究型的占多数。

2.办学时间较短、教材建设离专业学位培养目标还有差距

教师在课程建设和教材建设付出辛勤劳动，但内容和特色离专业学位培养目标还有差距，特别是案例教学相对薄弱。教学用书的建设和课程教学及考试方法的改革任重道远。

3.学位论文质量参差不齐

专业学位研究生大部分导师都精心做到了对专业学位论文论文和研究生培养进行认真指导和严格把关，但一部分导师对于专业学位研究生的论文研究和学习指导还不到位，对于论文审核和过程监控处于一种半空白状态，从而使专业学位论文质量得不到保障，呈现参差不齐的局面。

4.招生领域拓展后领域生源分布不平衡

原来云南农业大学农业推广硕士种植和养殖两个领域报考生源平分秋色。经过调整和增列到13个领域后，报考生源比较集中在农业科技组织与服务和农村与区域发展领域两个领域。

四、建议

1.进一步完善分级管理模式，提高研究生教育管理效率

实行研究生教育校院分级管理后，各办学学院在专业学位研究生培养过程中会出现一些新问题，如对政策的一致性、档案的规范性、材料的完整性、方法的科学性等。研究生处必须通过调研，提出合理的政策性建议，供学校领导决策时参考，完善分级管理模式，调动学院在专业学位教育中的积极性和创造性。

2.采取灵活多样的办学方式，扩大专业学位办学规模

相对东部和中部，云省的教育水平较低，专业培训等教育投入明显偏少，教育状况不能满足制造业、现代服务业的需求，劳动力素质成为不可忽视的问题。通过灵活多样的办学方式，扩大专业学位教育办学规模，可以很好地解决研究生教育和社会脱节的现象，把为企事业单位员工提升职业能力纳入到研究生教育培养体系中，更好地发挥高等学校为社会服务的功能

3.完善专业学位研究生培养质量保障机制

质量是可持续发展的保证。为保证在职专业学位研究生培养质量，最为主要的就是通过提高学位论文质量和学生技能技术水平的形式来予以体现。要实现这一目标，必须进一步建立和完善专业学位研究生培养的制度和质量评价体系，形成专业学位研究生培养的过程监控和相关制度。

参考文献：

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[3]王文君，上官新晨，徐明生，杨武英，周志娥.农业推广硕士专业学位论文质量控制存在的问题与分析[J].江西农业大学学报，2010，(03).

[4]王凤忠，欧百钢，晁伟.我国农业推广硕士录取现状及对策分析[J].学位与研究生教育，2010，(06)：49-53．

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