《现代汉语》语音的教学

张黎，张喜芹

摘要：现代汉语语音部分内容由于和以前小学学习的拼音有相同之处，再加上内容难懂，所以导致学生的学习积极性不高，本文将从思想上、兴趣上、教法上三个方面探讨语音部分的教学改革。

关键词：语音；汉语；兴趣；教法

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0090-02

《现代汉语》是高等师范院校中文专业的基础课、必修课，它在整个汉语言文学专业教学体系中占有举足轻重的地位，直接影响着学生今后从事语文教育工作的胜任能力，进而关乎语文教学的质量。但是目前《现代汉语》教学的实际效果与其所期待的相去甚远，师生们普遍感到现代汉语枯燥无味，难学难教。这门课在学生的心中地位越来越低，学生的兴趣越来越淡。以黄伯荣《现代汉语》为例，语音部分占整个上册的三分之一，当学生翻开课本时，脑海里马上涌现出这样的问题：“这不就是拼音吗，以前学过啊，为什么还要学？”甚至有的学生在学完现代汉语之后还在追着老师问“学习语音有什么作用”。这样的问题不解决，现代汉语课将以一个“无用、重复”的形象展现在学生的面前。打开僵局的最好方式是老师，即教师在教学中要很好地对以前的讲课方式进行改革。不要一味拼命地“出卖”自己所学的知识。如李如龙同志认为：“传统的现代汉语课教学方法上的最大问题是以教师为中心满堂灌。知识传授唯恐不全、不满、不深、不透，能力训练则又少、又慢、又差，把这门工具性很强的课程开成经院式的理论课。”所以近年来，如何对现代汉语进行改革，使之适应新时期新形势发展要求，已经成为语言学界共同关心的热门话题。笔者结合自己的教学实践，以北京大学出版社2012年版黄伯荣、李炜先生主编的现代汉语教材为例，谈谈对现代汉语语音部分内容教学上的意见。

一、从思想上重视语音

语音部分的学习之所以枯燥，更多的是思想上没有重视起来，学生认为已经学过了，而有些老师也有着同样的思想，再加上教育部《现代汉语教学大纲》明确规定：现代汉语课贯彻理论联系实际的原则，系统讲授现代汉语的基础理论和基础知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事语文教学工作和现代汉语的研究工作打好基础。所以现代汉语课中语音部分也就更容易被忽视。比如国际音标部分很多老师就认为，这一部分的知识如果从事语文教学根本用不上，因为中小学中目前还没有国际音标的教学，加上国际音标本身比较难，所以很多情况下，老师采取放弃的态度，或者仅仅告诉学生你们要记住。而老师的态度必然会影响到学生。其实这里的“语文教学工作”可以扩大一些，除了对中国学生的语文教学工作之外，还有对外国学生的语文教学。随着对外汉语教学的蓬勃发展，更多的外国人来到中国，为了与中国人交流、沟通，他们会首先学习我们的汉语。以我们学习英语为例，首先学到的是音标，音标就是告诉你这个音该怎么读。国际音标是全球通用的，所以反过来，当他们学习汉语的时候，也必须通过这样一种方式来记住汉语的音。从这一角度讲，学习国际音标就有了比较重要的作用。

二、从兴趣入手

“兴趣是成功的一半”，因此教师在教学中要从兴趣入手。如在讲到语音四要素的时候，“音高”书上说“声音的高低”，这样的定义即使没有，学生也会知道是声音的高低，如何加深学生的印象？老师可以从音乐入手，所谓的音高就是指频率，我们可以把世界上的经典海豚音，播放给学生听，并把不同歌手的歌声放给学生听，让学生来判定哪些高哪些低。在此基础上老师可以引导学生，如果喜欢唱歌并且想发出比较高的音节的时候可以怎么办呢，就是让我们的声带绷紧，就是要用假声，什么是假声学生也就理解了。在此基础上给学生听一听周杰伦的歌曲，让学生找出哪个字的音最低，当声音低到最低点的时候，就是我们所说的嘎裂声了。由此学生对音高就有了更为直观的认识。记忆自然就深刻了。当然对于语音软件比较欠缺的学校来说，老师在选取歌曲的时候，一定要注意一点，即歌曲的音高区分度要明显，让学生一听就能够明显的感觉到它们之间的差异。而在这个教学过程中，如果能够结合实验语音学的软件（如Praat等）就会更好。讲韵母的时候，给学生一些古代诗歌，让学生体会诗歌的音韵美，同时讲授如何使用韵母，让学生运用所学的知识，写出比较简单的诗歌。当讲到声调的时候，可以播放《明月几时有》给学生听。

三、采用灵活的教学方法

传统的教学方法是老师讲学生听。这样会导致讲的人滔滔不绝，听的人昏昏欲睡。如何在有效的时间内，让学生掌握更多的知识成了一个问题。解决好问题的关键还是老师。我们以韵母部分的教学为例。韵母一共39个，课本上对单韵母的区别是从舌位的高低、前后、唇形的圆展三方面来的。老师按照课本讲完了，学生也记住了。老师课后采取练习的方式，让学生大段大段地练习，可是效果依然不是很明显。比如有的学生不会发ü这个音，老师会用手型的方法告诉他，舌头在哪个位置，嘴唇怎么样，但是学生当时能发出来，过后又忘记了，最好的方式是用类比的方法，告诉学生如果你会发i那么在发音时气流不要断，同时把你的嘴唇由不圆变成圆的，自然ü这个音就出来了。声母部分，收集一些外国学生说普通话的语音资料，让学生听，通过听的构成让学生感知他们声母部分的错误，比如，学生会发现外国学生经常将“zh、ch、sh”读成“j、q、x”。首先让学生凭借自己的感觉说出这两组音的区别，也可以一个一个地比较，比如先比较“zh”和“j”，学生就会说舌头的位置不一样，这样教师就可以引导学生，从舌头的位置把声母分成七大部分。学生还会发现“j”和“q”外国人也经常发错音，但是老师会发现，这两个音的区别学生就没有那么明显的感觉出来了，老师可以从这个角度引导出来声母的另一种分类，即送气和不送气。利用一些错误语料的方法，能更好地引导学生，并让学生更好地理解老师所讲的内容。所以现代汉语语音的教学，教师要发挥主导性作用，引导学生，而不是满堂灌。让学生愉悦学习，学有所悟，学有所获，实现课程教学任务。

四、结语

汉语语音知识是教学基础阶段的重点，但是语音的学习比较枯燥，要克服这一情况，就要老师从思想上重视起来，课堂上用比较灵活的方式调动学生的积极性。要讲究自己的教学艺术，不仅仅只利用现代教学技术，也要增加课本没有的内容，让学生理解所学知识的重要性，并教会他们如何利用所学知识，知其然还要知其所以然，让学生手中掌握了打开知识之门的钥匙，这才是学习的真正目的。

参考文献：

[1]黄伯荣，李炜.现代汉语[M].北京大学出版社，2012.

[2]张黎.现代教育技术背景下的现代汉语语音教学初探[J].语文学刊，2010，（2）.

[3]翟会锋.现代汉语语音教学中的声母发音[J].现代汉语（语言研究版），2013，（1）.

[4]言岚.高师现代汉语语音教学的思考[J]，中国成人教育，2008，（5）.

作者简介：张黎（1984—），女，河南信阳人，硕士，信阳师范学院华锐学院助教，研究方向：语言学及应用语言学；张喜芹（1984—），女，河南信阳人，硕士，信阳师范学院华锐学院助教，研究方向：语言学理论与对外汉语教学。endprint