浅谈独立学院辅导员职业化建设

摘要：独立学院是我国高等教育的重要组成部分，辅导员队伍在独立学院中起着极其重要的作用，本文分析了辅导员职业化的基本内涵，探讨了独立学院辅导员队伍职业化建设的现状，并对独立学院辅导员队伍职业化建设的途径进行了探索。

关键词：独立学院；辅导员；职业化建设

中图分类号：G642.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）30-0033-03

2004年，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调，高校辅导员队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证，而次年教育部颁布的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确指出，高校辅导员要向职业化方向发展，这为高校辅导员队伍建设指出了发展方向与目标，独立学院是我国高等教育的重要组成部分，辅导员队伍在独立学院中起着极其重要的作用。所以，建立一支职业化的辅导员队伍是当前独立学院队伍建设的紧迫任务。

一、高校辅导员职业化的基本内涵

自《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》颁布实施以来，对高校辅导员队伍职业化建设已有了很多的分析与研究，对于辅导员职业化一般认为应包括以下几个内涵：一是高校辅导员应有良好的职业素质，具有敬业的职业态度，优良的职业风范，一丝不苟的工作精神，从心里热爱学生工作，并愿意终身从事此项工作。二是高校辅导员要有专门的职业技能，职业技能是从业人员职位胜任能力的重要表现，对于高校辅导员其职业技能应包含几个方面：首先，辅导员需要有较强的思想政治教育专业技能。辅导员工作的第一要务是育人工作，一个合格的辅导员必须有正确的政治方向，坚持党的教育方针，能自觉运用马克思主义的立场、观点和方法去做学生工作；其次，辅导员要掌握学生工作具体领域的专业技能，包括对学生进行心理健康教育与引导技能、对学生进行职业生涯规划和就业指导技能；再次，有效管理的技能。辅导员是教育人的工作，也是管理人的工作，一个好的辅导员需要具备良好的管理能力，对所带班级、学生的日常学习、生活、活动开展等各项工作能进行有效的计划、组织、领导和控制。最后是辅导员成为一种职业，要有明确的准入、培训、考核、晋级、淘汰等标准与机制，形成维护辅导员队伍存在、发展、壮大需要的稳定性机制。

二、独立学院辅导员队伍职业化建设现状分析

经过十几年的发展，独立学院正逐渐成为中国高等教育发展的一支生力军，而独立学院学生工作经过十几年的摸索和实践，也已经取得了很多经验和成绩，但由于独立学院创建时间都较短，其办学性质、运行模式和管理方式都有其特殊性，独立学院辅导员队伍建设还存在很多不足，在辅导员队伍职业化、专业化建设上更有其迫切的要求。

1.辅导员职业发展前景不清晰，队伍不稳定。当前，高校辅导员队伍普遍社会化程度不高，没有形成独立的组织系统和职业规范，虽然国家相继出台的一系列法令和制度已经在逐步明确辅导员的角色定位、工作职责和素质要求，确认了辅导员具有教师和行政管理人员双重身份，但在专业技术职称晋升、职务晋级系列上一直没有明晰的道路，这严重挫伤了辅导员工作的积极性，也打击了辅导员的职业认同感，在独立学院这种情况更为严重。独立学院的大多数辅导员都是聘用制人员，端的不是编制内的“铁饭碗”，自身的工作没有归属感、安全感。由于享受不到公办高校的行政晋升待遇，职称评定也需要社会化认定，比一般高校教师职称评定有着更多的实际困难，这就更使得辅导员对自身的职业发展道路感到迷茫，愿意把辅导员作为职业的人越来越少，辅导员建设的职业化、专业化更是无从谈起。

2.辅导员工作任务繁重，角色定位不明确，对大学生的思想政治教育工作开展不够。教育部24号令对辅导员的职责给予了明确的规定，辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，应成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。辅导员的职责决定了他们在学生工作中必须扮演多重角色，这样的工作本身就需要投入大量的时间和精力才能做好。独立学院因为是民营机制运营，采取的是“一人多岗，一岗多能”的用人制度，辅导员工作职责的划定，辅导员主要是负责对学生进行思想政治教育，做好学生的日常管理工作。而实际情况是辅导员除了完成对学生的思想政治教育和日常管理之外，还要承担大量事务性工作。许多非本职工作都压到了他们肩上，凡是与学生有关的事情都是辅导员在做，辅导员成了戴着教师帽子的“保姆”、学校职能部门的“服务员”。在处理学生工作的各种事务以外，还有教学或者其他行政等方面的各项事务，这样多重的工作任务使得辅导员往往陷入了繁琐的具体事务当中，而对学生的理想信念、人生观、价值观的教育与引导，对班级班风、学风建设等最应该辅导员去思考和研究的工作，却较少投入时间和精力去做，这样不利于学生思想政治教育工作的正常开展，也不利于辅导员队伍的专业化建设。

3.辅导员地位尴尬，个人发展空间小，队伍流动性大。社会公众对辅导员自身应达到的思想和职业水准的认知度很低，普遍认为辅导员的工作是“万金油”，谁都能干，既不要求学历文凭有多高，也不要求有特殊技能。于是，社会普遍流行一个观点，就是所谓的“什么都不会干了就去做辅导员”。辅导员地位尴尬，社会认可度低。教师有一条从助教发展为讲师、副教授、教授的前景光明的发展道路，而辅导员干了十年二十年还是辅导员，这恐怕是现在多数辅导员共同无奈的心声。相比于专职教师，辅导员缺乏一条清晰明了的发展道路，许多人把辅导员作为职业生涯的过渡，一门心思找出路，多数辅导员往往工作两到三年就转岗或辞职（辅导员主要精力集中在学生工作当中，而学生工作又相当琐碎且无规律性，这导致辅导员很少有时间进行相关的科研）。

4.考核制度很苛刻，缺乏激励机制。独立学院对辅导员有很严厉的考核制度，轻过程重量化结果。某独立学院辅导员考核办法规定，将出勤率、学生寝室卫生、学生夜归、深入寝室情况、谈心情况等纳入量化考核，不考虑特色系学生特点而统一量化标准。由于缺乏合理的、全面的量化考核机制和有效的奖励机制，导致辅导员思想中产生“没有事就是最好的事情”的现象，这在相当程度上挫伤了辅导员工作的积极性、创造性和主动性。endprint

三、加强独立学院辅导员队伍建设的途径

1.明确岗位职责，重新认识和定位辅导员工作。独立学院应从战略的高度重视学生政治辅导员队伍建设，应当明确地将辅导员定位为学生学业的促进者、生活的指导者、困难的帮助者、思想的解惑者、人生的导航者。让辅导员从角色定位出发开展本职工作，明确其工作职责，将辅导员从“保姆”的角色中解放出来，只有这样才能提高其工作效率，保障其工作质量。

2.加强辅导员培训与系统学习，提高辅导员队伍素质。辅导员作为独立学院的基层工作者，为学院的发展做出了巨大的贡献。学院应对辅导员的选拔配备、培养提高、考核管理、工作待遇、流动管理等一系列问题做出明确规定，以确保辅导员队伍的规范化管理。独立学院辅导员事务性工作过多，放松了政治理论的学习，导致了辅导员政治思想教育理论知识不够，政策、理论水平不高，不能有效地用科学的理论引导教育学生的现象。因此，独立学院应该大力鼓励和支持辅导员通过各种手段学习思政系列、心理学、教育学等相关课程，提高辅导员队伍素质。

3.大力加强辅导员队伍的培养培训工作，构建辅导员专业化培养机制。独立学院辅导员大都比较年轻，对这支队伍进行培训和业务指导是必须和迫切的。独立学院需要坚持对新老辅导员开展培养培训工作，组织辅导员熟悉独立学院办学模式、运行规律，了解独立学院学生特点；请来有经验的学生工作专家，向辅导员讲授思想政治基础理论知识，畅谈在班级管理、学生职业规划与指导、心理咨询、学生资助等方面的经验与知识；组织新老辅导员之间的交流，由有经验的辅导员帮助新来的辅导员熟悉工作环境，了解工作状况，使其能够更快地进入工作角色。与此同时，在辅导员队伍中开展职业指导师、心理咨询师双师培训工作，更新他们的知识结构、提高他们的业务能力，促进独立学院辅导员队伍真正向职业化、专业化、专家化方向发展。重点是拓展培训途径，建立长效机制培养专业人才，促使辅导员不断扩充知识、增强能力、提高素质。内容主要包括：制定专职辅导员培训规划、坚持岗前培训、专题培训、建立辅导员外出培训制度、建立学生工作研讨会制度等。总之，学院要像培养业务学术骨干那样，花大力气培养高水平、高素质的学生思想政治工作骨干，鼓励其向职业化、专业化方向发展。

4.建立合理的辅导员考评机制。独立学院辅导员队伍建设，重点在于建立合理的辅导员考评机制。首先，应对辅导员实行宏观领导和管理，对选拔、岗位分配和调整、培养、考核、评优评奖、职务和职称晋升等各项工作进行统一规划、组织和协调，尤其注意辅导员奖惩要分明。其次，在细节上放权至各系，由各系针对本系特点制定量体的考评机制，按照辅导员工作的任务和分工，建立一整套完善的辅导员工作目标科学考核办法，并根据考核结果进行奖惩。还应注意适当提高辅导员的待遇，这关系到辅导员队伍建设的稳定，也是各独立学院要迫切解决的问题。独立学院应当建立科学合理的考评机制，让辅导员扎根独立学院，没有后顾之忧，以主人翁的态度来参与学校的管理。

5.提高待遇，鼓励发展，为辅导员队伍职业化、专业化建设创造有利条件。独立学院需要为辅导员提供一个可以不断成长、不断进步，有良好发展预期的工作环境，在待遇上要提高辅导员薪酬；在职业发展上，要鼓励辅导员进修、培训，帮助辅导员晋升职称；在教学科研上，在不影响本职工作的前提下，要鼓励辅导员带课、进行科研。同时还要让一些辅导员在做好本班级工作的基础上，兼任其他团学、教务、党务等管理工作，充实他们的工作量，挖掘他们的工作价值，真正使辅导员在工作过程中感到工作有前途、待遇有保障，提升他们对独立学院的归属感，激发其在工作中的自豪感、自信心和责任心。

6.要切实解决好辅导员的出路，确保辅导员队伍稳定。辅导员队伍具有鲜明的学生工作特点，工作性质决定了这支队伍应是一支动态而又相对稳定的队伍。因此，学校应加强人事制度改革，对工作表现优秀、能力突出的辅导员大胆提拔任用，安排到其他党政管理岗位；把善于钻研教学业务的优秀辅导员分流到教学岗位；鼓励和选送年轻辅导员在职或脱产学习。

参考文献：

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作者简介：韩露（1983—），女，湖南长沙人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。endprint