从培养学生兴趣入手 提高计算机专业教学水平

林昌盛

（福建省漳平职业中专学校，福建　漳平　364400）

从培养学生兴趣入手提高计算机专业教学水平

林昌盛

（福建省漳平职业中专学校，福建漳平364400）

随着计算机的普及，各个职校都开设了计算机课程，计算机专业的生存现状越来越严峻。因此，进一步提高计算机专业课程教学质量和效果是摆在我们面前的重要课题。

计算机专业；教学改革；学习兴趣；实践操作能力；任务驱动；市场需求

传统课堂教学以“三中心”为教学核心，以考试成绩为教学目标，在这种应试教育的教学模式下，学生的个性和创新能力得不到发展。《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》中明确指出：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。根据这一精神，作为一名计算机教育工作者，要让学生学好计算机相关课程，我认为关键在于培养学生的兴趣，增强学习信心，以下几点是我的教学尝试。

一、以提升实践操作能力为目的，从“玩”入手，引发兴趣

有一位专家曾经这样说过：我们想引领学生到我们想让他去的地方，那就必须首先知道学生现在到底在哪里。现在的中职学生，从初中升入职校，有很大部分仍未形成良好的学习习惯，他们有的好动，有的懒散，有的学习动机不明，有的对未来迷茫，但他们有一个共同点，就是对新事物怀有强烈的好奇心，他们爱玩，喜欢自己动手，但轻理论学习，对问题的总结归纳能力较弱。因此激发他们的学习动力和好奇心，是培养学生学习兴趣，提高职业技能的重要途径。针对这一点，教师完全可以在有些课程的章节里让学生在游戏中学习。比如在《计算机应用基础》这门课中的“幻灯片制作”这章节时，我们可以利用多媒体课件把一些实物图片插入到课程中，先让学生们欣赏一番美丽的景色，聆听优美的音乐，观看搞笑的动画，等等，然后告诉同学们这些制作他们也能做到，只要学会了这款软件，一切不在话下。在这种情境之下，很多学生的兴趣会被调动起来，并跃跃欲试。又如，在上“FLASH动画制作”这门课的时候以一个具体的游戏制作为主线，让学生做游戏，在玩中学。尝试着引导学生从玩游戏到制作游戏中来，既满足学生的玩的兴趣，又促使学生从“玩”到“做”中来，学有所用，从而进一步增加学习的积极主动性，让学生愿学、乐学。

其次我更推崇“走出去，迎进来”的教学方法，当今计算机及相关电子产品更新速度的非常之快，与之相配套的软硬件资源也在不断推陈出新，所以在中职计算机专业教学方面应以市场为导向，适时引入新知识。比如，在上《计算机组装和维修》这门课程的时候，让学生们去“数码广场”、“电脑城”多看、多问、贴近实际的需求，并让学生带着配置单回来，再结合书本上的知识学习，这样的学习不仅接受起来快，而且印象深刻，最主要的是这可大大地“刺激”学生们的学习主观能动性。

二、以“任务驱动”教学为手段，增强信心，提高兴趣

德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”任务驱动教学正符合这一种激励、唤醒、鼓舞的教学理念，它是“教师、学生、任务三方的教学互动过程，是教师根据学情设计教学任务，学生明确学习任务，教师再根据学情，将总任务分解成若干小任务，让学生尝试完成，先独立分析，期间教师适时地加以引导，基本完成任务后，教师适时评价完成任务的情况，从而达成教学与学习的目标。”在上《Visual Basic程序设计教程》这门课的时候，介绍到文本框控件及按钮控件时，就以模仿WindowsXP程序中附件自带的计算器为任务，让学生制作类似的简易计算器。在具体教学中，我又把这一个任务分解成制作计算器界面任务、加法运算器任务、减法运算器任务、乘法运算器任务及除法运算器任务等5个小任务，让学生先逐一完成小任务，对每个小任务分别进行评价、总结，最后把四个运算器集成到一起，从而达到完成简易计算器的任务。让学生一步一步在探索中学习，完成小任务的时候又有一种成就感，保持了对VB编程这门课程的兴趣，既提高了学习效果，又提高其自身的学习能力。

又比如在上《Dreamwaver网页制作》这门课程的时候，我事先设定一张包含表格、页边距、单元格的边框、色彩和图片的等内容的表格，努力制作表格中常用的知识点列入设置中，要求同学们以完成这个表格为总任务，将设置列入的知识点为小任务，要求同学们分别去完成。通过任务驱动，激发了同学们的学习兴趣，同时开展小组竞赛，最后进行作品展示。当同学们完成任务的时候，成就感油然而生，体会到驾驭知识时的愉快心情，从而激发他们更积极的学习。

由此可见，在任务的引领下，学生能不知不觉地运用的所学的知识来解决一个个小任务，所谓“积小胜为大胜”，最后解决一个个主任务，并对完成的任务及时进行评价总结。在完成任务的过程中，学生学习的乐趣能得到保持，学习的知识点环环相扣，同时又能不断享受到成功的喜悦，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，进而让学生在学习上能够独立探索、勇于开拓。当然，在教学中，教师所设定的任务必须是驱动学生“得跳一跳”能摘得到的果子，太难和太易都会削弱学生学习的动力，因此教师在备课方面着实要下一番功夫。

三、以市场需求为导向，有的放矢，巩固兴趣

职业教育就是就业教育，就计算机专业而言，如果教学中能紧扣计算机信息技术的发展潮流，及时讲解新知识、传授新技能，自然能激发学生的学习兴趣。不过，在具体教学中，通常学生对考证科目的学习比较重视，而对其他非考证科目就得过且过。而在对考证科目的学习中，过于重视考证，可能会忽视知识体系结构和能力的培养。因此教师要适时引导学生提高思想认识。例如，在本学期本人所任的Photoshop CS3的时候，在讲到调整图片色相饱和度的时候，在讲解到图层样式的时候，创设了某广告公司需要策划的一幅MP3广告宣传图的情境，请同学们来帮忙设计。在学习的过程中给出一个MP3的素材图，如何利用图层样式来完成最终的效果。利用可能在以后工作中碰到的案例来驱动我的教学过程，学生在学习中也大大增加了对Photoshop这门课程的信心，提高了学生的学习动力。

我们往往看到，许多学生毕业时专业证书拿了好几个，有PHOTOSHOP中级证、网管中级证，办公中级证，等等，但却不能用来找工作。因此，我们还必须根据就业情势的要求，有的放矢地提高学生专业技能。例如，在《计算机应用基础》课程学习中，全体学生需要参加OFFICE办公软件中级考证，而通过该项考证对学生中文录入的要求较低，有每分钟10～15个汉字就足够了。但许多同学希望能胜任办公文员的工作，而该项工作对中文打字通常要求在50字/分钟以上，在教学过程中，加强文字录入的训练使他们能够胜任该项职位。这就要求我们教师要让学生明确就业岗位需求，明确发展目标，从而提高学生学习专业的动力和兴趣。

综上所述，要让中职学校的学生学好计算机等专业课程，归根结底教师要努力引发学生学习的兴趣点，并辅之以多种教学手段，要善于把握学生的生理、心理特点，紧扣兴趣点，引导学生不断尝试成功，提升信心，要立足现实生活，多开展实践教学，让学生在明确发展目标的基础上做到有的放矢，在“做中学、学中做”，增强技能，提高就业竞争能力。

[1]刘永忠.中职学校计算机专业建设思路 [J].中国科技信息，2005，（5）.

[2]徐泽民.中职计算机专业教学改革探幽[Z].

[3]邓民瑞.计算机专业教学改革的思路[Z].

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1674-9324（2014）28-0074-02