让故事走进历史课堂

韩红艳

【摘 要】历史课堂本来就应该是生动有趣的，但实际情况是学生往往采用被动接受知识的学习方式，死记硬背。如何调动学生的积极性成为历史教师必须考虑的问题。历史故事对初中历史教学有很大帮助，许多老师在都乐于采用这一方法。它遵循了课改的要求，适合了历史学科的特点，符合初中学生的需求和学习心理。在实际教学中，我也进行了大胆的尝试，力求以不同的方式、方法来利用历史小故事，激发学生的学习主动性与积极性。

【关键词】历史故事教学 初中历史

一、历史故事教学的必要性

1.历史故事教学符合初中学生的心理特征

初中生逻辑思维的能力还不强，对自己所学习的知识大多都是凭着感性的认识去评价，他们对于一个科目到底喜不喜欢往往是看他们的兴趣。所以要激发他们的兴趣，有了兴趣才能更好地引导他们学习、思考。历史故事的开头一般都会有悬念产生，把学生的注意力慢慢吸引进去，再运用完整清晰的故事情节，让学生能够很好地进行记忆。最重要的是一个历史故事的运用往往会给人们留下一些思考和教训，对初中生历史思维的开发和培养都有一定的作用，所以历史故事迎合了初中生的心理特征，教师则可以用这一特征来帮助学生学习和提高。

2.历史故事教学符合历史学科的特点

初中历史教学要以普及历史常识为主，让学生通过过去的事实去获得基本的历史信息，总结出历史的经验和历史的规律。一般来说，历史教师讲授历史课程，首先就要向学生传播一定的包含了具体时间、地点、人物的历史事实，所以，老师在讲授这部分内容时，必然会伴有一定的叙事性和情节性。因此，以故事的形式向学生讲授已经发生的历史事实，是一种比较省事又高效的方法，符合历史学科的特点。

二、历史故事在初中历史教学中的应用

1. 课前故事导入，激发兴趣

故事导入是新课导入的方法之一。尤其七八年级的学生好奇心很强，课前导入介绍有悬念的历史故事，为整节历史课提前“热身”，让学生在听故事的同时融入历史学习的状态，沿着一定的脉络将与历史故事相关的史实研究清楚，学生在接受相关的史实时精力充足而集中，能够将教学内容和导学故事联系起来，加深印象，提高课堂的教学效率。如《繁荣一时的隋朝》这一课的教学设计， 可以先讲述隋炀帝赏琼花的故事。相传隋朝时，扬州开了一种十分绮丽的花——琼花。隋炀帝听说了它的美丽后，就决定去赏花。于是他动用大量人力，开通了著名的隋朝大运河，并乘豪华龙舟前往。可是琼花讨厌这位暴虐的君主，他来时就自行败落，不让隋炀帝看。然后提出问题“隋炀帝为看琼花专门开通运河的说法对不对？”“大运河对我国历史发展有什么重要作用？”“隋朝为什么能完成这样大的工程？”这种设置悬念的方式容易引起学生的疑问，使他们有兴趣学习和理解下面的内容。

2.课中穿插故事，突破难点

在具体的课堂教学过程中，针对一些教学难点和重点，也可以适当地引用一些历史故事，化解难点和重点；比如讲“揭竿而起”“斩木为兵”的故事，让学生感受到陈胜、吴广起义时的轰轰烈烈；讲“鸿门宴”“四面楚歌”的故事，让学生了解刘邦、项羽的楚汉之争的基本历史；讲司马迁创作《史记》的故事，让学生感受司马迁创作的艰辛和经历的种种磨难；讲华佗救死扶伤的故事，让学生感受到华佗医术的高明。单纯地讲历史人物学生是不太可能记住的，这个时候教师发挥的作用就是要把“上课”这一严肃的环境，变成一场“故事会”，让历史人物穿插其中，学生听一场故事肯定会比上一堂课更为轻松，在老师和学生都放松的情况下，所讲的历史人物和时间学生就能很好地记忆。

除了可以引用一些历史故事外，也可以针对重难点自创一些小故事。例如，《民族政权并立的时代》一课，“如何评价澶渊之盟？”是本课的一个难点。在尊重史实的基础上，我改编了这样一个小故事：张大爷居住在宋辽边境上，大儿子在一次对辽作战中牺牲了，由于战乱一家人生活很不安定，日子十分困难。澶渊之盟后，社会安定了，张大爷做起了买卖，用丝绸、布匹换取对方的绵羊，并同二儿子一起办起了一家羊毛服装厂，服装价廉物美，契丹人争相购买，张大爷的腰包鼓了，日子越来越红火……通过这个小故事的编排，学生对澶渊之盟前后宋辽双方的关系，尤其是澶渊之盟带来的和平景象有了比较深刻地认识，难点因此不攻自破。教师经常鼓励学生将抽象的历史知识，编成个性化的故事，既有助于难点的突破，又培养了学生陈述历史问题的表达能力。

3.课后交流故事，引发思考

在一堂历史课结束以后，历史老师可以事先给学生指定人物，让学生按照老师的教学方法准备一个历史故事，然后在下次上课时在全班同学面前讲述出来。这样的话，就可以提高学生的主人翁意识，发挥学生的主体作用，在历史学习中多一分主动，多一分兴趣。如在讲《时代特点鲜明的明清文化（二）》这一课时，我利用学生已有的认知水平和能力状况，课后把自己最喜欢的《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》中的故事整理成文，下次上课时在班级中交流。通过设置一些问题，学生之间交流，了解四大名著思想主题及艺术表现形式。问题如下：①你喜欢《三国演义》中哪个人物？为什么？书中的曹操是怎样的人？是否符合真实的历史？②说一说《水浒传》中的好汉？你喜欢书中哪些好汉？为什么？③《西游记》中孙悟空的性格是怎样的？作者创造这个形象的用意是什么？通过讲述历史故事、针对问题交流历史故事，使学生了解明清四大小说的内容，理解作者创作作品的用意培养学生艺术欣赏能力。

总之，“故事教学法”是历史课堂教学中的一种技巧，它特别适合初中历史教学。历史教师要科学地选取和处理特定的历史故事，并运用熟练的技巧，穿插于一堂课的各个环节，借助于历史故事，提高初中历史教学的实效性。endprint