浅谈语文素质教育与文学素养培养

苏宙华

语文教育包含文章教育和文学教育。其中文学教育是一个很重要的内容，但令人遗憾的是，近年来，应试教育已占据课堂教学的主体。社会对学校的评价标准也是看学校能考上几个名牌。义务教育阶段则看能考上几个重点高中。文学教育受到严重的冲击，已影响到语文素质教育。本文试图在初中学生中加强文学教育的问题作一探讨。

文学修养能净化人的心灵，培养人高尚的人格，乐观的志趣。在中学加强学生文学的培养对提高素质能力有很大的作用。重视且努力去培养学生的文学素养，更是一个语文教师不可推卸的责任。中学语文教学要把语言和文学结合起来，才能完成语文素质能力的提高的目标。

那么，语文教学该如何培养学生的文学素养呢？我认为可以从以下入手。

一、充分利用教材，培养学生的文学感悟力

中学的语文课文有很多文学类作品，散文、小说、诗歌，甚至戏剧。语文教师要充分利用这些文本资源，以教带练，逐步培养学生对文学的喜爱。而教材中经典文学作品的教学，可以更好地引领学生走进文学的世界。

有人说学生是一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。鲁迅的作品学起来有难度，但这些作品却是提高学生文学素养的很好的跳板。《孔乙己》《故乡》等小说人物，非常切合小说作品中关于典型人物的理论。闰土的老实木讷，生存的压力、等级观念的约束，把他由一个活泼开朗的少年变成了“木偶人”；孔乙己穿着长衫的迂腐形象和可有可无的悲剧命运，引起学生关于教育问题的思索。这些蕴含丰富的人物形象显示了文学的巨大魅力。教学中教师还应引导学生了解小说的创作技巧，并理解这些典型人物形象蕴含的意义，这对学生文学素养的提高有着很重要的作用。

教材中还有很多名家散文，朱自清的散文尤其有韵味。以朱自清的散文为范例，对学生进行散文素养的培养，一定可以收到很好的效果。比如初一教材《春》《背影》。第一篇引导学生把握抒情散文的写景特色，第二篇把握记叙性散文的写实笔法。最关键的是，引导学生体会课文淡淡的叙述中却蕴含深挚的感情的写作特色。朱自清的独具风格的语言特色，对于提高学生语言的感悟力和品鉴力具有十分重要的作用。学生精读此类散文自然会受到熏染。当然语文教材中的古典文学的因素，我们更不能忽视。那些古典诗文是经过长期的积淀留传下来的文化瑰宝。引导多读多品味多记忆，久而久之，自会在内心形成一定的文化基因。

二、创设氛围、整体感知，培养学生的思维能力

文学作品的教学要在一种文学的氛围中进行，要注重作品的整体性认识。文学作品是以情动人的东西，它通过打动读者的感情，使读者获得精神上的愉悦。文学以语言为工具，语文教学中要把握好语言与文学的区别和联系。作为文学素养培养而言，作品的整体认知尤为重要。我们在教学中，对一篇文章所谓的“基础训练”比较多，在问题的设置上是有关文学思考的少，导致每一篇文章教学的模式一个样，学生没有整体的认知能力，语文水平下降，素质不高。整体认知包括：文章结构的整体把握、人物形象分析的整体把握。

鲁迅的小说教学我尝试这种整体认知的培养，《故乡》是一篇脍炙人口的优秀作品。文章中有关“人生”“希望”的话题对理解小说有重要作用。教学时引导学生：“我”千里迢迢赶回故乡，是因为什么？小说建立这样一个结构：回故乡——在故乡——离故乡。“我”风尘仆仆回来是为什么？回来后还是选择离去，这又是为什么？因为这样的故乡已经没有什么希望了，只有走新的路。其实质是反映“我”在绝望中又产生新的希望，说明人生最宝贵的就是要不断进行追求。学生在这种氛围中整体感知作品的内容，对理解文章中人物形象，环境描写等就有了根基。作品的整体认知培养了学生的思维能力，单纯地对作品进行肢解，只有损害作品本身，于语文教学、语文素质的提高无益。

整体感知对语文教学至关重要。它是一种培养理解力、思维力的提高所必需的东西。文学氛围的营造要求教师要基于教材，不局限于教材。不盲目拔高，不降低要求。

三、启迪智慧、净化心灵，汲取丰富的精神养料

文学教育一个重要的目的是对学生进行人格精神的塑造，文学有净化人的心灵的作用。语文课本所选的大多是古今中外的名篇佳作，开设语文课的本意就在于通过这些名篇佳作的教学提高学生的语文素质，培养学生高尚的道德情操，进而塑造学生健全的人格。而要把语言文字转化为学生向上的动力，就需要教师在课堂上架设起通往学生心灵的桥梁。如我教《陋室铭》这一课时，抓住两个生动的比喻：“山不在高有仙则名，水不在深有龙则灵”的用意，这两个比喻意境高远，生动地表明作者为求品德美好，不图物质享受的生活信条。给人以具体、鲜明的感受，能够引起读者的深思，促进联想。通过我的积极引导，学生在思想上产生了飞跃，认识到古仁人之心是何等圣洁。在当今学生盲目崇拜这个星那个星的时候，用优秀的文学形象启迪学生刚好是培养了学生的良好素质。由于“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就培养个性和思维而言，加强文学修养的培养是最好的途径。

语文教学应通过文学修养的培养营造一个具有审美价值教学环境，使学生受到震颤，进入心灵活化的境界。通过接触名著了解名著的价值，对于名著能尽其所能理解、分析，培养学习的自信心，这也是我们所期望的素质能力的提高。文学素养的提高也提高了运用语言文字的能力，语文教学的目的是使“听说读写”能力得以增强，文学素质、鉴赏力增强后大大增强语言的表达力。所谓启迪智慧，其实是通过作品的教化作用去塑造人的灵魂的过程。唯有教者站到一定的高度才能使实现，学生学会分析的方法就会受益终身。从整体入手，源于教材，不局限于教材，激发兴趣，培养人格也是素质教育所必需的。endprint