优化生物教学设计积极打造高效课堂

陈森茂

【摘 要】 随着新课程改革的深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。如何在新课程背景下提高初中生物课堂教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题。

【关键词】优化生物 教学设计 打造 高效课堂

随着新课程改革的不断深入，初中生物教学改革百花争艳，各种新的教育教学理念与创新课堂模式层出不穷，为初中生物教学效率的提高奠定了坚实的基础。那么怎样才能激发学生学习潜能，优化教学过程，提升课堂教学效果呢？我认为构建高效课堂的关键在于做好以下几点。

一、培养学生的学习兴趣是打造高效课堂的前提条件

兴趣是最好的老师，而兴趣的产生往往是由好奇心引发的，学生如果处于好奇的心理状态，就会产生强烈的求知欲望，激发他们学习的热情和兴趣，促进学生积极地去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂。教师在教学中应注重创设生物情景以利于激发学生兴趣的，为培养学生的创造性思维提供必要条件。如“观察小鱼尾鳍血液流动”的教学，首先演示：找到小鱼尾鳍血管的方法，告知学生显微镜物与像的关系。让学生们自主观察，探究讨论你发现的血管是什么。中学生非常有兴趣，充满了好奇，积极热烈地探究讨论，争议辩驳、分析思考，由于这些问题都源自生活，强烈的好奇心，激发了学生学习的热情和兴趣，使学生的思维处于异常活跃的状态，从而主动地积极地思维，学生的主体地位得到了提升，为创造性思维的发展创造了条件。

当然，调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，要贯穿于教学的全过程，在每个教学环节教师都要拨动学生心弦，提出思考性问题，这些问题尽管学生一时还不能全部回答，但只要能激起其认识的冲突，活跃思维诱发兴趣，就对培养学生的创造力有积极作用。

二、精心设计课堂教学环节，培养学生创新意识

课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。新课改实施以来，广大教师不断摸索，新的教育教学理念逐步形成，先进的教学模式、教学手段为广大教师所采纳，一改新课改前千篇一律的“满堂灌”。现在使用的教材中，许多内容图文并茂，言简意赅，如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。

三、引导学生由教师演示向学生动手实验的转变

过去实验教学的模式通常是：教师按照教材向学生传授有关新知识——演示实验——学生观察实验——用实验结果验证新知识——老师作概括性总结。这种教学模式过于重视知识的传授，忽略了对学生能力的培养；在教和学的关系上，过分强调教师的主体地位，而忽视了学生学习的主体性，有碍于学生创新思维、探索精神和实践能力的发展。新课程的生物实验教学要求激励学生自己动手实验，在实验教学中，要不断尝试培养学生敏锐、精确的观察能力以及解决问题的能力。教学过程中要不断鼓励学生之间、师生之间的实验协作，在实验教学中发挥实验的探究性，增加学生动手的机会。应尽可能地将演示实验设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。教材中的许多实验都可以如此处理，如植物的嫁接、绿叶在阳光下制造有机物等实验。

四、恰当运用多媒体和直观教具打造高效课堂

传统教学以教师讲解为主，限制了学生思维的发展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移。而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。目前生物学教材，虽知识难度较前已大为降低，但一些基本的知识，如营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成，反射弧支配反射活动的进行，植物光合作用、呼吸作用等生理过程，以及新增的探究性学习内容，对初中生而言，单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合，还是抽象的、难以理解的。近年来，随着学校教学条件的改善，多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果；课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。多媒体优化组合，视听感官多重刺激，有助于激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。

五、开展丰富多彩的生物课外活动

生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学，只有把所学的知识运用到实践中，才会真正理解知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华。基于学科特点，我们组织了生物兴趣小组，开展力所能及的课外活动，把实践带进课堂。教师从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成，使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，学生思维活跃，学有所思，学有所得。教师根据学生好胜心强的心理特点，把竞争引入课堂，从教材的挖掘使用到鼓励学生参与，环环渗透竞争意识，时时激发学生的想象能力和创新思维，让学生在竞争中追求新知、学会合作、展现个性、提高能力。

总之，如何让中学生物课变得生动有趣充满魅力，让学生轻松愉快的获取知识，是我们生物教学的最终目标。我们在今后学习和实践中应不断提升自己的教育和教学艺术水平，切实提高课堂教学效益，构建和谐高效课堂。endprint