课外阅读经典略谈

2014-07-19蔡佳苹

课程教育研究·下 2014年4期

蔡佳苹

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0103-01

素质教育提倡要重视学生的课外阅读，把课外阅读作为语文学习活动的重要内容，让学生通过阅读经典，来感受中华文明的千载传承，这对促进学生的全面发展具有重要作用。

一、推荐读物

第一，《语文课程标准》里面专门列出的2本童话、2本寓言、2本散文、8本文学名著，这14本书一定要读；课程标准里面提到的“茅盾文学奖”获奖作品要读；与课程标准相配套的丛书系列，如教育部《全日制义务教育语文课程标准》指定的书目等丛书系列也要读。

第二，和语文课内容有关且有利于拓展语文课堂学习的读物，和有关学科有联系的各类读物，和学生的生活紧密相关的读物，都可以推荐。

第三，应该向学生多推荐文学名著。目前流行的文学名著丛书系列有“名著阅读大课堂”、“世界少年文学精选丛书系列”、“青少年素质教育必读”等十几个系列，教师可根据学生的具体情况，向他们科学合理地推荐。教师经常向学生推荐读物，学生自然也会把读书情况及时反馈给教师。

那么，怎么解决书的来源问题呢?我的办法很简单：第一，让学生往班级图书柜里面存书，每个学生一个学期要往书柜里存几本最好的书，开学存入，期末取回。书源的质量由我把关。第二，书柜里的书只能去换，而不能去借，也就是说可以用刚刚看过的书到书柜里面去换一本自己喜欢的书，保证书柜里面经常有几百本书在那里放着，这几百本存书任由学生选换。这样可以随时随地满足所有学生的阅读需要。

二、重兴趣激发，加强检查，以查促读

叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担，一遍一遍地读来入调，一遍一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”因此，教师要重视鼓励赏识，激发兴趣；提倡不带“任务”，愉快诵读。

1.适时推荐。教师要做有心人，抓住有利时机，向学生推荐经典。

2.故事迁移。喜欢听故事是孩子的天性。教师可以相应地选取经典读物的精彩片段进行朗读，也可以讲述作者创作过程的奇闻轶事，激发学生的想象，吊起学生的胃口。

3.开展活动。开展“比一比谁背的多、讲故事比赛、续编故事、推荐好书”等活动，在每年的4月份举行读书节活动。把经典诵读有机地寓于活动之中，就能达到润物无声的效果。

三、授之以法，让学生会读

常见的阅读方法有精读法、略读法、速读法、跳读法、摘读法等，阅读目的不同，采用的方法也不一样。另外，教师还要指导学生写好读书笔记。对于读书笔记，我要求学生经常写摘记、内容提要、读后感，还鼓励学生去写书评，写名篇、名著的推荐等等。学生能用自己的阅历和知识去审视、对比、评判课外读物，并把自己所思所想记下来，这才叫会读书、真读书。

四、丰富活动，深化阅读

在学生读书的同时，教师还应该组织学生开展一些相应的活动，为他们读好课外书推波助澜。报告会、读书知识竞赛、辩论会、作品欣赏会、课外阅读指导课等，都可以把学生的读书活动引向深入。无论开展哪种活动，应该力求形式多样，培养学生的读书热情，可以让学生汇报自己的得意之作，促使学生互相学习，交流他们在阅读中遇到的疑难问题，同学之间解决不了的问题，由老师帮助共同解决。各类读书活动的开展，会激发学生的读书热情，引导学生在读书中追求一种较高的境界，让书成为他们生活当中的良师益友。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”读书如果能读到这个份儿上，才算真的读进去了。目前，我所教的这个班广读名著讲名著已蔚然成风，不少学生已远远超出小学低段所规定的阅读量，有的学生已完成了整个九年义务教育阶段所规定的阅读量，仅文学名著就读了五十余本。

为了丰富班级孩子的阅读活动，在班级中我们还开展《每天和课外书有个约会》读书活动。

课外阅读能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，丰富学生的知识，启迪学生学会做人、学会做事，明白事理。养成课外阅读习惯，对学生的学业也起到良好的促进作用，从长远看，它在学生的一生中，点燃起智慧的明灯，他们的心灵不再空虚，生活变的充实、有色彩、有意义。开展实施班级阅读的目标为：

第一，要教孩子爱读书；

第二，要教孩子会读书；

第三，要让我们的孩子多读书；

第四，要孩子读好书。

其中，会读书从内容理解的层面来讲，至少有四个方面，一个是要读的通，第二要读的懂，第三要记得住，第四要用得出。由于我现在任教的是三年级，所以，根据学生的认知水平和大纲的要求，我认为本班阅读活动的重点应放在两个方面，即读懂、记得住。

在实施中有如下七方面的具体措施：

1.收集读书名言及交流名人爱读书的故事，使我们懂得读书的益处，使学生尽快喜欢上读书。

2.设立图书角。

3.保证阅读时间。

4.教给学生良好的读书习惯。