打造生态人文校园 构建和谐育人环境

刘海龙

【摘要】如何构建和谐育人环境，加强和改善新时期学校育人工作环境，已成为我们面临的紧迫课题。人文校园则是和谐校园之灵魂。教育的真谛是人文关怀、心灵沟通、生命互动、精神感召。

【关键词】人文校园和谐育人环境

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0027-02

人文校园建设是一所学校凝聚力和活力的源泉，也是推进学校可持续发展的精神支柱和惯性力量。一个越是充满科学管理、民主决策和人文关怀的校园，师生就越是心齐气顺，校园也就越安定有序、繁荣发展。现代教育关注社会生活的变革，反映现代科技的发展，打破单一的课程观、禁锢的教材观、机械的学习观，实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭的有机结合与多维互动，在这一过程中，师生的创造愿望得到尊重，创造活力得到激发，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。和谐校园的建设宗旨是为师生的生命成长提供最适宜的土壤，使师生能在校园中体验校园生活的愉悦，具有幸福感、满意感与成就感，使学校真正成为师生的精神家园、成长成功的乐园。下面本人就结合如何打造生态人文校园，建设和谐育人环境，谈几点体会：

一、以思想为源，打造人文校园建设之魂

一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的设备设施，但是不可以没有思想。唯有科学的、个性化的、定位准确的办学思想才能支撑起一所学校真正意义上的“高楼大厦”。教师是一个具有高知识层面、有着鲜明的思想个性、有着强烈自尊心和成功欲望的特殊群体，就是这个群体，从来没有像今天这样如此迫切的呼唤“以人为本”的人性化管理理念。他们的自尊心需要呵护，积极性需要保护；他们渴望真诚的沟通、人性的关怀和人格的平等。实践证明，只有以道德引导为核心的人本化管理才可以使教师产生和谐共振，真正激发教师的主动性、积极性，形成强大的学校向心力、凝聚力，从而强化工作责任心和自觉性，把振兴学校、促进发展变为教师的自觉行动。

学校管理的核心是对人的管理。其本质是发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展强者的个性。在教育管理理论中，管理行为最后分为“抓组织”和“关人心”两大类。前者是以工作为中心，管理者为了工作，制定了制度、规定了任务，又明确了职责；后者以人际关系为中心，建立相互信任的气氛、尊重下属的意见，注意下属的感情等。而成功高效的管理应是这两种行为的统一，既“抓组织”又“关人心”。这就需要管理者在管理中要以人为本，时刻体现人文关怀，用情感管理与制度管理两条线，充分调动教职工的积极性、主动性和创造性，激励教师和学校朝着共同的目标迈进。

“善治必达情，达情必近人”。作为新时期的现代校长更应富有浓郁的人文关怀气息和社会责任感的。校长的人情味既是一种政治修养成熟的标志，更是一种与师生同呼吸、共命运、心连心的具体体现。人们常说一名好校长就是一所好学校，实际是说一名好校长的思想。但我认为，只有建立一整套以人为本并且发挥作用的现代管理制度才能成就一所好学校。政绩是暂时的，思想是永恒的。在实践人性化管理的过程中，以责任激励调动教师参与的积极性；又有一定群体压力的情景和氛围，促使教师始终以最饱满的工作热情投入到工作中，提高教育教学与管理水平；充分依靠教师、信任教师、尊重教师、发展教师，努力建立了以“人本和谐”为核心的学校管理文化，产生了较好的管理效益。

二、以校园文化为托 ，打造人文校园建设之家

营造良好、和谐的校园文化，特别是构建优美的校园环境，不仅可以丰富和提高师生的精神生活，其影响还能渗透到教学、科研、管理、生活及各类校园活动中，是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是一种巨大的无声的力量，是最优秀的隐性课程，是创建人文校园的必然要求。具体来说，就是要积极营造“以人为本”的校园环境，校园的整洁和绿化、校训和办学理念、人文景点、教室和实验室的布置，都要有利于形成一种良好的学术和文化氛围。

（一）润物细无声

如何彰显校园文化，创设人文育人环境，是我们面临的一大难题。一是走廊文化。在寝室与食堂的走廊上,精选了一些和谐理念标语,强化学生德育教育,以此树立学生的人身观、价值观、世界观。教学楼楼梯两侧的走廊上温馨地提醒大家“请不要大声喧哗，把安静送给大家”、“学校是我家，清洁靠大家”、“你轻我轻大家轻，教学楼内真安静”、“彼此让一让，心情真舒畅”、“轻声慢步上下楼梯，右行谦让注重文明”。这些和谐、怡人的提示语处处充满着善意的提醒，人文的关怀。二是墙壁文化。开设文化墙，让每一面墙都能说话。征集优秀学生作品再把作品上墙,既培养学生动手能力,又有利于学校文化建设,更融于学校环境治理,一举而多得。走进各班教室，浓郁的班级文化扑面而来。在教室玻璃窗上，让老师和同学们用爱心和巧手共同创建了一个情趣盎然、快乐无边的学习环境，在教室前黑板的正上方国旗的召引下，让各班制订了适合自己的班风班训，这些班风班训或鼓舞斗志，或树立远大志向。这些班训让真情无处不在，使激情处处有声。同时，根据班级特点，让学生自己动手构起了“绿草地”、“赛白石”、“芳草园”、“才艺苑”等日清学习乐园。建起了“春苗源沃土”、“成长足迹”、“今日助跑明日腾飞”、“挑战极限创造奇迹”等“”成长乐园，在班级精神文化的熏陶下，学生知礼、懂礼，学会了宽容，品尝了快乐，起到了“春风化雨，润物无声”的效果。

（二）书香溢满

创设了真正贴近师生、有利身心健康、促进和谐发展的校园精神文化氛围，让浓浓的书香溢满校园。可以充分发挥校园广播网、橱窗、板报、班级文化建设等德育阵地作用，大力弘扬三大主流文化：一是传承优良的传统文化。让学生懂礼仪、知廉耻。在学校的文化长廊内张贴了《文明三字歌》、《八荣八耻歌》、《安全歌》、《文明谣》，定期举办学生自创歌谣的展示、评选活动，使优良的传统文化代代相传，生生不息。二是弘扬先进的时代文化。让学生与时俱进，继往开来。通过开展形式多样的“我读书，我快乐”的读书竞赛活动，让学生去品味、体会书中的奥妙，通过写读书笔记去探究课堂以外的知识、去获得无穷的乐趣，进而弘扬了先进的时代文化。三是构建具有时代特征、区域特色文化。让学生勤奋进取，勇于创新。可以每年都定期举办好体育节、艺术节、美育节等形式新颖的大型活动，使校园内洋溢着浓厚的时代精神文化气息。

（三）诱导高品味

让智慧飞扬，让心灵奔放，让理想远航，是创设校园文化的宗旨。为此，确立“以人为本，尊重个性，全面发展，构建和谐校园；求真务实，博学精思，培养特长，打造品牌学校”的发展目标；时刻提醒全体教师要不断追求更高、更远、更优的目标，时刻完善自我、超越自我，做一名与时俱进的人民满意的教师。办公室内的“德高为师，身正为范”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”等警示语，时刻警诫着全体教师规范自身的教育教学行为，努力成为一名优秀的人类灵魂工程师。美术室内“用爱画出美丽的世界”使学生倍感亲切，促使他们用五彩的笔描画出心中最美的画面。音乐室内“让美妙的音乐叩响你的心扉”带人进入音乐艺术的殿堂。实验室里的“学科学、爱科学、用科学”的专业术语，更使科学课上学生在动手操作中领略到科学的奥妙。阅览室里的“心清自得读书味，闲淡时间翰墨香”的品味让学生在书海中回味无穷。

三、以制度管理为据，打造人文校园建设之最

在学校管理坚上持以人为本、德法并重，管理策略呈现刚柔相济、和谐共生。长期以来，依靠制度实现人与人之间的和谐，注重科学管理，依法按章治校，依法以德从教，促使学校管理逐步走上规范化、科学化的良性循环的和谐发展轨道。人本化管理追求的是一种和谐。但这种和谐并不是人与人之间无原则的一团和气，而是要以先进、正确、公正的思想行为代替落后、错误和偏私的思想行为，从而达到协调一致，和谐共生。为此，在对教师的管理上，要坚持用法规道德、科学理论、良好校风、正确舆论和高尚情操去武装、引导教师，坚持管理中带深情，把教育、引导、激励人和尊重、理解、关爱人有机结合。在对学生的教育培养方面，遵循“爱之当头，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的教育规律，坚持以活动为载体，力求教育活动贴近生活、实际，贴近学生，能走进学生心灵，富有人情味、亲和力和感召力，并能张扬学生个性。

透明度决定公信力。对各项规章制度进行了认真的梳理，细分类别，逐条评估。分别召开各类会议，由下而上，由内而外，反复斟酌，将学校的“宽而有度，和而不同”的管理理念落实在制度的制定上，把发挥教师主人翁精神体现在制度的制定上。让教师肩负责任献计，带着追求献策。征求意见，调研讨论，进一步完善了原有制度体系中行之有效的部分，删减了原有制度体系中部分与当前工作目标不相适应或根本无法执行的内容，增加了当前工作所必须的制度规章。制度体系的完善，充分体现人文文化的主旋律。

四、以师生为主，打造人文校园建设之本

教师作为特殊的脑力劳动者，具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们对尊重的需要，高于对物质的需要；对实现自我价值的要求，高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上的受压抑。因此，作为一名领导者，要充分理解教师的劳动和尊重教师的人格，要为教师的成长创设良好的环境。

1、扎实有效地开展好师德建设。教育家魏书生有这样一段话：“教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，原因在于老师的工作有三重收获?一、收获各类人才；二、收获真挚的感情；三、收获创造性的劳动成果。”为了让教师对自己所从事的工作有一个切身感受，学校可以组织了班主任、教研组、年段教师经验交流会和各种主题交流会如“帮助别人就是帮助自己”，“适应环境，改变自己”，“多看别人长处，少看别人短处”等活动。一次次普通的经验交流会活动，完成了一次次可贵的精神洗礼和情感交流，它的作用胜过千言万语的道德说教。此外，为了推动师德建设活动的开展，我校及时树立学习典型，开展向典型看齐的活动。学校及时总结她们的事迹，并在全校推广。

2、建立科学的教师评价体系。 俄罗斯总统普京，有一句名言“评价一个人不看他怎么说，而要看他怎么做”，行动证明一切。积极的评价能唤起人的热情。可以充分利用评价的导向功能，引导教师不断提升自己，追求新的工作目标。根据学校的中心工作，制定了各类人员的工作目标，完善了评价标准，奖惩条例，使教师在自评、互评中不仅正确认识了自我，而且正确的认识了他人。针对教师的职业特点，我们不仅提倡教师个人经过努力取得成功，更鼓励教师群体共同提高，他们依据师德规范，评选师德优秀集体，使教师的个人行为溶于集体行动之中，形成了学校的向心力和凝聚力。针对学校管理中存在的弊端，把评价与考核、聘任制联系起来，在实际工作中，实行教师工作积分制。从教师的德、能、勤、绩、责五方面记录教师工作。学校考核、评先评优通过计算积分评出优秀教师，大大减少了人为因素，提高了考核的科学性和公正性。

3、重视活动之后的点评。教师的工作需要得到学校的认可，每次活动都要注重活动总结，表扬先进。活动之后必有总结，要成为学校的工作惯例。总结再现了所走过的历程，描绘了昔日如火如荼的工作场面，教师们听着入神，听着亲切，陶醉在成功之后的喜悦之中。多年来，我校注重活动的总结，有纪实，有议论，叙写教师的出色表现，表达对不良现象的感受。

4、关注着教师的生活。无论是从物质到精神，从工作到生活，还是从点点滴滴的小事上，学校都想办法让老师们体会到工作的快乐与舒畅，体会着做教师的幸福与满足。一是丰富生活。首先是教师们的脑袋，努力塑造无私奉献、教书育人、爱岗敬业、为人师表的高尚师德风范；第二丰富教师们的口袋，尽可能为教师搞一些福利；第三丰富教师们的生活，女教师可以成立舞蹈队，合唱团，男教师组建篮球队、乒乓球队。

中国有一句俗话：“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到的赏识。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教育者怎样对待学生，决定了学生的命运。大量生动的教育案例表明，不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏；赏识就是注重孩子优点和长处，使孩子在成长中树立信心，勇往直前。让孩子在“我能行”的心态中觉醒、发展、成功。一是通过各种表扬奖励激发学生的竞争意识。二是通过各种活动让全体学生都有成功的体验。三是帮助学生发现自己的闪光点。每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智力优势。是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。相信人人都有才，相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。发现学生的闪光点，用每个学生的闪光点来评价学生。在长期的实践中，我们深深地体会到：学生的成长需要激励、需要自信。在课堂上运用形式多样的教学方法，在教学中对学生及时加以表扬，培养学生的自信，对于调动学生的学习兴趣，提高学习成绩能够起到良好的效果。作为学校，我们应为学生创造一种具有丰富人文精神的班级环境，那么，亲和率提高了，聚集力也就增强了，一切的一切将会出现水到渠成，教育教学质量也就逐渐上升。

总而言之，以人为本，转换观念，打破传统的教育思想对人们的束缚，解放思想、锐意创新、开拓进取是新形式下全体教育工作者的新要求。学校的发展离不开人的支持。用人性化的管理可以促进校园的和谐发展，健康发展。打造生态人文校园构建和谐育人环境，让学校成为师生共同成长的乐园,让学校成为家长信赖的家园,让学校成为和谐社会的一方净土。