浅谈英语小班化口语交际能力的培养

张海英

英语教学是语言教学，培养学生会听、会说、会交际的能力是重要任务之一。可在实际的教学中，由于学生层次不一，教学条件所限，大班化的英语教学往往照顾不到每一位学生，更不要说培养提高每位学生口语交际能力。小班化英语口语交际教学的开展能克服这些困难，是提高口语言交往质量的高效方法之一，从而能更高效地提高学生口语交际能力。

小班化英语口语教学有利于创设和谐的、直观的教学环境。在小班教学中，由于人数少，教师可将更多的“关心、爱心与耐心”给予更多的学生，期望每个学生都能获得成功。在课堂教学中，教师和蔼可亲的教态，富于启发性的语言，鼓励的目光，适时的激励都会与学生产生情感的共鸣，营造出和谐、相互尊重、相互学习的课堂氛围，可促使学生大胆质疑，敢于发表不同意见。同时，教师可以充分利用实物、图片、影视、音乐等创设情境，进行直观教学，使学生置身于语言环境中，促进其视觉、听觉和触觉等器官协调活动，激发和保持学生的好奇心和求知欲。这些直观的教学环境极富吸引力，充分调动学生学习的积极性，积极参与课堂教学，参与课堂表演，提高学生口语交际的能力。

小班化英语口语教学利于学生进行小组合作学习。小组合作是小班化教学中比较有效的学习方式，教师可以根据教学内容和所教学生的实际情况把所教班级分为若干小组，进行优化组合，然后选定小组长，并在训练中教会学生交流、讨论、表演等。在整个教学活动中，充分调动学生个体的学习积极性，通过小组竞争的形式，发挥各小组的才能，促进小组内部及小组间的竞争和合作，让同学们合作完成教师指定的任务，充分培养小组合作精神，从而提高学生语言交往的质量。

小班化英语口语教学利于让学生尽情地表演。在小班中开展英语教学，可以充分发挥学生的各种表演天赋。在英语课上，英文单词可以被学生用唱歌、跳舞、画画这些动作配合语言表达出来，孩子们争先恐后地表演，乐此不疲。例如，教师在进行购物、打电话等方面内容教学时，可以让学生在课堂上进行表演，教师可安排三四位同学上讲台示范表演，他们你一言我一语，一下子能把全班同学的注意力都紧紧地吸引过去，学生的学习情绪十分高涨。表演结束后，学生们均能达到事半功倍的学习效果。所以，和大班学生相比，小班培养出来的学生吸收知识快，知识面广，表达能力、自信力和交际能力都比较强，综合素质突出。这也是在大班教学中不能很好做到的。

小班化英语口语教学利于体现学生主体地位。要培养学生口语交际能力，在课堂教学中尤其重要的是让学生成为课堂的主角，让他们成为教学过程中的积极主动的参与者，教师在课堂中的关键作用是扮演学生学习的促进者。小班化英语口语教学能为每位学生提供更多口语练习的机会，教师能更好组织、引导学生学习、交流，让课堂口语活动能顺利的开展，让每位学生充分参与到课堂活动中，成为课堂的主角，充分地体现出学生的主体地位，为学生创造出更好的英语口语交流的机会。

小班化英语口语教学利于照顾胆怯的学生。在训练学生讲英语习惯的过程中，小班化教学的最大特点是能做到人人参与，尤其是对于少部分学生胆怯，教师能及时鼓励学生，让他们大胆地去发言、表演、尝试等。教学中教师创设多种教学情景，使学生处于浓厚的英语氛围中，不断感受英语、熟悉英语，对有心理障碍的学生教师要多指导、鼓励，给他们更多的机会去锻炼，这样他们就会由不敢说变为敢说，逐渐使他们跟上那些大胆、优秀的学生。

总之，小班英语口语交际能力的培养比大班有更多的优势，能充分利用教学资源，能充分照顾到每一位学生的发展，从而使每个学生的个性得到了张扬。这种教学适应了时代的发展，适应了学生学习的需求，实践证明是一套行之有效的教学方法，对初中学生的英语口语交际能力的提高有着极大作用，能使学生口语交际能力得到了很好的培养。

（作者单位：河北省涿鹿县大堡中学）endprint