巧用身边资源，优化课堂教学

刘照猛

（邳州市宿羊山高级中学，江苏 邳州 221354）

巧用身边资源，优化课堂教学

刘照猛

（邳州市宿羊山高级中学，江苏 邳州 221354）

各种教学资源对政治课堂教学非常重要，巧妙利用学生资源，能够丰富政治课堂教学内容；巧妙利用教师资源，能够提升政治课堂教学质量，巧妙利用媒体资源，能够优化政治课堂教学结构。教师要善于发现并巧妙利用身边的资源，为课堂教学服务，优化课堂教学，提高课堂效率。

政治教学 身边资源 优化课堂

魏书生先生说过：一个教师应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂的蜜。根据高中政治新课程标准有关课程资源开发与利用的要求，教师要选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。高中学生随着心理认知能力的提高、接触的事物更多，对一些问题的认识更深入，更善于思考。政治教师应尽量组合不同类型的资源，合理地在政治课堂教学中加以运用，使学生深入理解课程内容，完成教学任务，实现教学目标。建构主义理论认为，任何未知的知识都是建立在已知基础上的，教师的任务就是运用各种教学资源，帮助学生完成这种建构。所以，各种教学资源对于政治课堂教学非常重要。政治教师要学会发现并运用身边的各种资源，甚至创造资源为课堂教学服务，实现课堂教学的优化。

一、巧妙利用学生资源，丰富政治课堂教学内容

《普通高中思想政治课程新标准》提出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，关注学生的情感、态度和行为表现。”课程资源的开发、利用需要鼓励学生积极参与，把学生参与生活的体验、过程与感悟作为重要的课程资源。学生是教学活动中学习的主体，是最直接、最丰富的课程资源，学会关注、发掘、利用学生资源有利于提高教学效率。

学生在课堂上和课外的行为表现、已有的知识积累、生活的经历，等等，凡是对课堂教学有帮助的，都可以把它作学习资源用来为教学服务。常见的有三个方面：一是学生经历体验。以学生独特背景或生活经历为基础，讲解教材的抽象理论，既符合政治教学课程标准要求贴近学生生活的原则，又能激发学生的内驱力，有助于学生加深对知识的理解。比如，高中学生都经历过从幼儿园到高中不同阶段的求学历程，他们在不同的求学阶段，面对的问题、生活的环境、学习的方式、理解的程度、接触到的老师同学、学习到的知识内容等都会发生很大的变化。政治教师可以结合这种求学经历解释“同一矛盾在不同阶段有不同特点”的道理，易于学生理解；二是学生的爱好特长。每个学生都有自己的兴趣爱好，都有自己独特的一面，如果教师能巧妙地利用这些，会收到意想不到的效果，现在的学生对于一些时下流行、社会关注较多的问题很感兴趣，教师在上课时不妨加入一些流行元素调动学生的参与热情。政治课的时代特征很强，政治教师更应该时刻了解社会热点、新闻资讯，并能融入到课堂教学中，从而避免单纯的说教带来的枯燥乏味。对于这样的课堂，学生会有兴趣；三是学生知识的积累。政治学科和多学科都有关系，许多学科知识都能用来为政治课服务。可以用一些物理、化学知识解释一些哲学原理，还可以用历史知识导入新课。如在讲高中政治《生活与哲学》中“用发展的观点来看问题”这个知识点时，我用袁世凯复辟帝制这一事件导入新课。首先给出几个词条：提示一，洪宪；提示二，83天；提示三，中华帝国皇帝。然后设问，能不能告诉我你们想到什么历史事件？进而提问，在此事件之后又上演了什么闹剧？结果怎么样呢？从哲学角度该如何解释呢？然后引出事物的发展是前进性和曲折性的统一。

二、巧妙利用教师资源，提升政治课堂教学质量

教师是课堂教学的主导者，在课堂上如同导演一样，教师自身的素质、个人魅力和渊博的知识，可以让一堂课变得精彩，这就是教师资源。在教学中，教师要语言幽默，见解深刻，独具慧眼，充满智慧，充满激情，平易近人。学生在课堂上才不会感到枯燥乏味、昏昏欲睡，才能积极参与、主动配合教师搞好课堂教学。

“学高为师，身正为范”。长期以来，教师是学生人生路上的指路明灯。“师者，传道授业解惑也”。新课改以来，教师更像个导演、主持人，教师在学生心目中的良好形象本身是可以利用的教学资源。前不久，我们学校为了推进课程改革，特邀了一位徐州市课改专家组成员、徐州市优质课一等奖获得者上了一堂公开课，听后感叹颇多。这位教师在课堂上平和的语气、鼓励的语言，再加上丰富的知识，极大地激发了学生的兴趣。课堂上学生参与度很高，开展了一堂很精彩的课。相比较校内一些教师上课时仅仅把教材的概念原理讲一下，然后就做练习巩固这种单一模式，这样的公开课连我作为教师都感觉到是一种享受，更何况学生。

身边其他学科和不同学科的老师也是一种教师资源，都可以巧妙地利用来为课堂教学服务。在讲《感受文化的影响》这一框题内容时，我安排了一次“感受诗词的魅力”的诗词鉴赏活动。在活动结束点评时，通过“场外连线”活动，让本班语文老师从专业知识角度谈谈自己的认识。来自语文老师的说法更有说服力，更能引发学生的思考，让学生对这一问题有全新的认识和感悟。实践证明巧妙利用教师资源，既能活跃课堂气氛又能提高课堂质量。

三、巧妙利用校园资源，优化政治课堂教学结构

陶行知先生说得好：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”学生生活学习的场所主要是校园，校园中的各种事情和现象就在学生身边，既为学生所熟识，又为学生所喜欢。学生时时接触，容易产生共鸣。它是最直接、最容易获得的政治教学材料。因此，若能巧妙利用校园环境资源，必能激发学生兴趣，优化课堂。如新学期伊始，学校在道路两侧、宿舍门前、花园的草丛中设置了许多宣传栏、宣传石碑，张贴了感动中国人物、名人典故、名言警句等内容。在开始讲《文化生活》时，我先让学生休息时感受一下校园文化，上课时再让学生谈谈自己的感受，进而进行文化生活的学习。学生通过自己的体会很容易理解什么是文化、有什么特点。

其实，在我们身边有很多资源都可以用来为课堂服务，校园里的花草树木、石头溪流、教室里的课桌黑板等都是资源，就看教师能不能巧妙地加以利用。某些抽象的概念可以借用一些常见“道具”帮助学生释疑解惑。在讲“联系的普遍性”时，我顺手从讲桌上拿了一根粉笔，然后问学生：“这只粉笔和我们的饮水机有联系么？”学生说：“没有。”我又进一步问：“那二者能不能有联系呢？又该怎样才能建立联系呢？”同学们开始了激烈的讨论。讨论结束后，我把粉笔向饮水机砸去，粉笔断成好几截。然后我问：“现在粉笔和饮水机有联系了么？”学生通过直接方式理解了联系具有条件性，不是任何事物之间都有联系的。

四、巧妙利用媒体资源，完善政治课堂教学

掌握现代教育技术已成为一名教师的基本技能之一，而现代教育技术的合理利用离不开媒体资源的支持。我们身边可用的媒体资源很多，如网络资源、手机、扩音机、录音机、摄像机、相机等。这些资源运用于教学，其优势是不言而喻的，集声音、形象于一体，具有再现、再听、先进和高效的特点，它能调动学生多种感官参与教学，利于营造课堂气氛，增强教学效果。美好的视频活力四射，视频内涵丰富、动态，容易吸引学生眼球，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。如在教高中教材必修一《征税和纳税》时，我在新课即将结束时播放了歌曲《国家靠的你我他》，引起了学生的极大兴趣，有的学生甚至激动地不由自主地哼唱起来，课堂教学掀起高潮，既宣传了增强纳税人意识的重要性，又培养了学生关注国家与社会发展，增强了主人翁意识的责任感。随着科技的发展，手机的功能越来越先进。在平时的工作、生活中，见到一些有助于教学的实例，我会随手用手机拍摄下或者录音。比如，拥挤的交通、污染的环境、漂亮的公园广场、不文明的行为习惯……在课堂上合理地加以利用，往往会取得意想不到的效果。此外，我们还可以充分利用网络媒体服务于教学。如今，互联网融合了文字、图片、音频、视频等各种元素，几乎囊括了电视、收音机的一切功能，从中可以找到许多我们需要的东西。所以，综合运用媒体资源，可以完善政治课堂教学，使教学形式变得丰富多彩。

教材是学生学习的基础性资源，教师要在充分把握教材的基础上，对身边的很多资源加以挖掘，并巧妙利用。兴趣是最好的老师，利用身边资源可以开启学生的兴趣之门。政治教师要在日常教学工作中将学生资源、教师资源、校园资源和媒体资源有机融合在课堂教学过程中，使之服务于政治课堂教学，提高课堂教学效率。