情感因素在小学语文教学中的作用及应用

2014-07-19贺远谋

文教资料 2014年6期

关键词：语言艺术师生关系因素

贺远谋

（邳州市占城中心小学，江苏邳州 221300）

情感因素在小学语文教学中的作用及应用

贺远谋

（邳州市占城中心小学，江苏邳州 221300）

情感因素在人的学习和生活中起着十分重要的作用，它可以激发人们战胜困难的斗志，促使人们保持高昂的情绪。在小学语文教学中，情感因素的注入能够强化教学效果。本文从小学语文教学中存在的主要问题及其原因出发，围绕这些问题和原因进行深入探究，分析情感因素在小学语文教学中的作用及应用，并对情感因素的应用提出相应的建议。

小学语文教学情感因素语言艺术

语文来源于生活并服务于生活，语文以独特的存在方式在教学中占据重要的地位。小学语文相对较复杂，是一门集艺术性和实用性于一身的综合性学科，它蕴含广泛而丰富的知识和情感，对教师的教学和学生的学习都提出很高的要求。

一、小学语文教学现状

目前小学语文教学中普遍忽略情感教学的应用，主要表现在以下方面：第一，不平等的师生关系。这种不健康的师生关系长时间存在于语文教学当中，造成学生畏惧语文教师。一些教师缺少平易近人的亲切感，造成不平等的师生关系，阻碍师生在学习和生活上的交流沟通，从而拉远二者的距离，并逐渐产生严重的代沟和隔阂。第二，非正常的评价标准。教师往往偏爱那些表现优异的学生，给予他们无微不至的关心和爱护，在心理上较容易宽容学生所犯下的错误，但对于那些并不突出的学生则表现得十分严厉，有的时候一个微不足道的错误就会引来一顿教育批评，学生长时间处于这种学习氛围下，很容易产生自卑和畏惧的心理，给学习和生活都造成不良影响。第三，教师不具备较强的语言表达能力，不能通过自身语言的魅力达到吸引学生注意力的效果，有些教师采取传统的教学方法，教学手段停留在肤浅表面，使得学生提不起语文学习兴趣。

二、情感因素在小学语文教学中的重要作用

（一）情感教学有利于增进师生感情，营造良好的学习氛围。一个好的学习氛围对学生的学习起到很大的推动作用，而情感教学恰恰可以为营造这种和谐的氛围打下坚实的基础。小学生正处于活泼好动、思维快速发展的时期，在这一时期，很多学生在学习上产生了两极分化的趋势，一部分学生表现为学习热情高、理解水平高、接受能力强等，对于这些学生来说，教师的及时表扬是对他们莫大的鼓励，给了他们继续前进的动力。另一部分学生则表现出学习热情不高、理解水平弱、接受能力差的特点。对于这些学生，教师的一个小小的鼓励都会给他们带来学习动力，让他们克服困难，继续努力。在语文教学活动中，教师和学生相互信任、相互鼓励，打破了师生隔阂，促进了师生之间的交流，营造了和谐的课堂氛围，为语文的学习打下了良好的基础。

（二）情感教学对语文学习起到很大的促进作用。教师的情感教学影响学生对语文的喜爱程度，而学生的喜爱程度决定了学习效果。如果一个学生对语文保持高度的喜爱程度，就会积极参与语文课堂教学活动，在课堂上认真听讲，用心思考，踊跃回答教师提出的问题，课后也会及时复习巩固，强化学习效果。如果一个学生对语文学习持有消极的态度，那么他在语文课堂上就不会表现得十分积极，甚至对语文产生懈怠感，在学习上更容易分心，课后更不会主动学习语文，学习效果不佳。可见情感教学对学生学习语文有着重要的促进作用，情感教学的实施势在必行。

三、情感教学的实施方法

（一）利用教材中的情感因素。语文课文都是经过多年教学研究沉淀下来的时代精髓，它们不仅拥有优美流畅的文字艺术和高深莫测的表现手法，而且蕴藏作者最真挚朴素的思想情感，是作者真情实感的流露表达。一个个华丽多彩的词组，一段段美丽动人的描写，一篇篇生动鲜明的记叙，无不展现出作者澎湃的思绪。情感因素对于小学生身心的健康发展有着不可替代的作用，强烈的情感可以提升学生的思想境界，小学生往往具备丰富的情感，渴望思维的发展和情感的迸发，而语文教材恰恰实现了这一点，学生可以从短小精美的诗歌中思考诗人的豪放情怀，从感人肺腑的故事中感受到作者真诚的感情，从精妙绝美的景物中体会到大自然的魅力。因此，教师要充分利用教材中的情感因素，通过教材传达出的寓意激发学生内心的情感波动，让学生大声朗诵、认真品读，从而做到深入理解渗透。对于那些寓意深刻，学生一时难以理解的文章和片段，教师需要加以适当的提点和指导，帮助学生提高相应的精神素养和价值追求。

（二）利用教师的语言艺术。语文不仅是一门基础的小学课程，更是与我们生活息息相关的一门语言，其独特的学科特点对语文教师的教学水平提出很高的要求。教师的语言表达能力和表达技巧直接影响学生对语文的心态和语文学习效果。一个语言表达能力强的教师完全可以通过自身的语言艺术营造课堂氛围，配以丰富生动的肢体动作，把语文课文讲解得栩栩如生，从而吸引学生的注意，维持学生的学习热情。对于那些学习语文积极性较低的学生，教师可以通过完美的语言艺术激发学生的学习热情。学生很容易对激情昂扬、声情并茂的教师产生好感，进而对其所讲内容产生浓厚的兴趣。相反，一个语言表达能力较弱的教师，既没有丰富的知识构架，又没有极好的语言艺术和强大的课堂感染力，只知道机械地照本宣科，这样的教师很难抓住学生的心，让学生爱上语文。教师要着重提高自己的语言艺术，努力用自身的语言艺术将教材讲解得生动形象，从而让学生由对教师魅力的好奇转变为对语文教材的好奇心，使学生迸发出想要学习语文的强烈感情和愿望。

（三）利用教师的情感因素。多年教学实践和教学经验表明，教师在学生心中的形象地位直接影响学生对学习语文的热情程度。如果学生敬重、信任语文教师，就会爱屋及乌，对语文产生好感。反之，如果学生畏惧、厌恶语文教师，那么这种负面的情绪也同样会影响学生对语文的态度，以一种消极的心态学习语文，学习效果定会不佳，可以说良好的师生关系是学生学好语文的必要前提，教师要通过各种方式拉近与学生的关系，让学生赢在起跑线上。某些教师一味维护师尊形象，唯恐师尊形象遭到一丝破坏，一旦学生的行为举止威胁教师的形象，便会进行严厉的责罚，造成学生与教师之间不平等的地位。教师要放下师尊形象，与学生坦诚相待。教师不能把自己凌驾于学生之上，师生在教学活动中处于平等地位。教师应该从生活和学习出发，充分利用各种机会与学生进行沟通交流，做到从内心深处了解小学生的心理，知道学生喜欢什么，不喜欢什么，从一个小学生的心态观察和看待问题，关心学生，爱护学生，课堂上是师生关系，课后是朋友关系，逐渐培养学生对教师的信任，帮助学生放下戒备，最终融洽师生关系，为学生创造温馨和睦的学习环境。

（四）利用成功的情感因素。小学语文教学是一项复杂的教学任务，它不仅要教授学生必要的语文知识，还要提高学生的思想境界水平。在小学语文教学活动中期，成功的喜悦感对学生的重要性要远远大于其他因素的激励作用。学习上的成功让学生更牢固地掌握语文知识，激发学生的潜力，让学生充满挑战的欲望。教师要格外注重成功因素的应用。首先要为学生提供成功的机会。可以经常性举办一些文艺活动或实践活动，鼓励学生积极参与，并认真准备，让学生在实践和展现自我的过程中体会成功的感觉。一旦学生尝到成功的喜悦感，自信心就会得到相应的增强，成功和自信会推动学生进一步努力追求，从而形成良性循环。其次，教师要对学生进行及时鼓励。学生在实践和学习的过程中经常遇到难以解决的难题，这些困难在很大程度上会打击学生的自尊心和自信心，某些学生经受不住失败的打击，从此一蹶不振。教师要对学生实施鼓励和表扬，挖掘学生的闪光点，让学生重拾信心，继续努力。