如何利用课本词汇表进行词汇复习

王金凤

摘 要：课本附录中的词汇表，是一种重要的课程资源。它是教学的目标和依据，也是复习的抓手。它可以使学生在相对短的时间内复习大量词汇。教师应当充分意识到利用词汇复习单词的价值。本文着重探讨了几种实用有效的利用词汇表进行词汇复习的方法。

关键词：课本词汇表；词汇复习；语篇；语境

课本附录中的词汇表，是一种重要的课程资源。词汇表中通常会列出课本中出现的新单词和短语，并提供注音、词性及汉语语义等信息。它是教学的目标和依据，也是复习的抓手。教师经常采用听写词汇表中的单词的方式来检测学生的复习情况。学生也相当喜欢利用词汇表复习单词，对照中文写英文或者对照英文说中文是学生常用的词汇复习方式。它可以使学生在相对短的时间内复习大量词汇。然而，由于词汇表中词语间通常没有关联，因此这样做的弊端也显而易见：没有语境的支持，学生孤立地死记硬背单词，必然造成背了又忘的情况；即使背过了单词，不会使用的话还是等于零；简单的重复，时间久了，枯燥又乏味。教师应当充分意识到利用词汇复习单词的价值，但是如何利用词汇表更加有效地进行复习呢？笔者在长期学习和实践中探索出几种实用有效的利用词汇表进行复习的方法。

一、利用词汇表中的词汇选词填空完成篇章

词汇放在一定的语境中学习和记忆是最为有效的。因此在系统学习词汇的基础上，必须坚持“从语篇中来，到语篇中去的”的复习原则，在语篇中激活、巩固、深化词汇，提升对词汇的理解运用能力。在复习时，教师可以这样做：先将课文概括成一段或几段文字，然后将词汇表中的重点词挖空，让学生来填空。例如：在学习了外研版必修3模块2 The Human Development Index之后，可以设计这样一个填空题来复习所学的词汇和内容：

Read the passage and fill in the blanks with proper words and phrases．

One of the most important _______ of the Human Development Report is the Human _____. The Index ________ a countrys achievements in three ways:life expectancy，education and ______. The list has some surprises. Norway is __________ the list， while the US is at number 7. The ______ ten countries are all African countries．

China is in the middle of the list. It is one of the examples of successful ___________. China increased life _________ by 13 years. In the last ten years in China， 150 million people moved out of ________. However， a great many people in _________ countries are hungry．

Over half of these are in South Asia or Africa. In developing countries about 115 million children are not being ________， and more than 1 billion people do not drink safe water， so the report suggests that we need to __________in the future．

答案：sections； Index； measures； income； at the top of； bottom；development；expectancy；poverty；developing；educated；make greater efforts

这种方法不仅帮助学生复习了词汇表中的重点词汇，检测了学生对于课文内容的掌握，对学生应对完形填空题型也有积极的意义。对于水平高一点的学生，教师甚至可以尝试让他们自己设计这样的练习。

二、借助词汇表中的词汇和词组的提示复述课文

复述是帮助学生巩固词汇和词组，促进学生口语和书面表达能力的一种行之有效的方法。教师可以用词汇表中的词汇或词组作为提示，要求学生连词成句，连句成段，由段成篇来复述课文。例如：在学习了外研版必修2 A Drug Addict and His Story这一课后，教师可以让学生借助以下提示复述课文：

Please retell the passage in your own words．

Adam Rouse used to be…

He first started using …15．

For six months…bought cannabis …

And later… offered…

When he had no money … in pain.

The next day…broke into…

He took … advice and stopped…

Now he worked in a centre for drug addicts，helping…

这个练习不仅加深了学生对重点词汇和词组的印象，帮助学生复习了课文的内容，还能将其转化为语言运用能力。

三、找出词汇表中的任意词之间的关联

研究显示，短时记忆中的信息在最终存入长时记忆之前必须经过信息的处理，被编码后才能植入长时记忆。基于此，教师可以让学生找出任意词汇表中的词汇关联，并向同学解释。这种做法有别于复述，是属于想象力、创造力的范畴，是训练学生创新思维的一种很好的方法。教师鼓励学生找出越多的关联越好，即使有点牵强也不要紧。造出的句子越独特，反而令人印象深刻。如to copy和to shave，学生可能会想到：I learned to shave by copying my father.再如enthusiastic 和academic，学生可能会说出：He is very enthusiastic about studies， therefore his academic performance is satisfactory.词汇学习目标有识记、领会、应用、交际四个层次的目标。如果教师采用简单听写单词的方法，则只能检测学生识记的情况，通过这种方法，可以帮助复习和检测学生领会和应用词汇的情况，并为学生使用词汇进行语言交际打好基础。

四、利用词汇表中的词汇编故事或短文

此种方法是上一种方法的进阶形式。从词汇表中选取几个词，让学生用词来编故事或短文（或对话），达到让学生通过运用词汇来复习词汇的目的。在写的过程中，学生能够创造性地使用词汇，不仅复习了词汇，提升了词汇应用的能力，还培养了学生的思维能力和创新能力。写完后，还可以让学生互相交流或请写得好的学生大声朗读自己的故事或短文。以下是一位学生选取了词汇表中的sink into，be determined to do，volunteer to do，accompany和take hold of之后所写的一段短文。

Mary is Toms best friend.Two weeks ago，Marys mother died of heart attack.Immediately，Mary sank into hopelessness.Determined to help her out of trouble，Tom volunteered to accompany her to and from work each day.A friend in need is a friend indeed.Day after day， Mary was moved and a happy feeling took hold of her again．

如果有的学生不能独立完成任务，也可以让学生以小组为单位，轮流说句子延续故事，整个小组通过合作学习共同完成一篇故事或短文，以确保小组所有成员在其中都有所贡献。

五、利用词汇表中的词汇做Bingo词汇游戏

死记硬背词汇是一项枯燥的事情，因此学生常常视背单词为难事。达芬奇说：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”游戏能激发学生的学习兴趣。教师在复习词汇的过程中，可以采用游戏的方式，如猜词游戏、“吊死鬼”游戏、bingo游戏、词语接龙等。下面介绍一种简便易行的结合词汇表进行的游戏——bingo游戏。

1.教师在黑板上画上四方形格子，并让学生人手画一张。如下图：

■

2.教师从词汇表中找12或15个词，学生任选其中的9个，填入9个格子中。

3.教师按一定顺序念单词，如果学生在自己的纸上有听到的单词，就在对应的方格内做记号，如果同一记号的方格连成横的、竖的或斜的，就大声喊出“Bingo！”

Bingo游戏能调动学生的积极性，摆脱词汇复习的枯燥和压力。它的弊端是没有语境支持，但是它的趣味性和竞争性让它一直深受学生的喜爱，可以作为一种补充复习形式来使用。

参考文献：

[1]斯科特·索恩伯里.如何教词汇[M].王琦，译.北京：人民邮电出版社，2011.

[2]汪功有.注重英语课文复述教学 提高学生言语表达能力[J].教材教法，2007（12）.

[3]闫先宝.词汇法的心理语言学研究[J].中小学英语教学与研究，2009（9）.

摘 要：课本附录中的词汇表，是一种重要的课程资源。它是教学的目标和依据，也是复习的抓手。它可以使学生在相对短的时间内复习大量词汇。教师应当充分意识到利用词汇复习单词的价值。本文着重探讨了几种实用有效的利用词汇表进行词汇复习的方法。

关键词：课本词汇表；词汇复习；语篇；语境

课本附录中的词汇表，是一种重要的课程资源。词汇表中通常会列出课本中出现的新单词和短语，并提供注音、词性及汉语语义等信息。它是教学的目标和依据，也是复习的抓手。教师经常采用听写词汇表中的单词的方式来检测学生的复习情况。学生也相当喜欢利用词汇表复习单词，对照中文写英文或者对照英文说中文是学生常用的词汇复习方式。它可以使学生在相对短的时间内复习大量词汇。然而，由于词汇表中词语间通常没有关联，因此这样做的弊端也显而易见：没有语境的支持，学生孤立地死记硬背单词，必然造成背了又忘的情况；即使背过了单词，不会使用的话还是等于零；简单的重复，时间久了，枯燥又乏味。教师应当充分意识到利用词汇复习单词的价值，但是如何利用词汇表更加有效地进行复习呢？笔者在长期学习和实践中探索出几种实用有效的利用词汇表进行复习的方法。

一、利用词汇表中的词汇选词填空完成篇章

词汇放在一定的语境中学习和记忆是最为有效的。因此在系统学习词汇的基础上，必须坚持“从语篇中来，到语篇中去的”的复习原则，在语篇中激活、巩固、深化词汇，提升对词汇的理解运用能力。在复习时，教师可以这样做：先将课文概括成一段或几段文字，然后将词汇表中的重点词挖空，让学生来填空。例如：在学习了外研版必修3模块2 The Human Development Index之后，可以设计这样一个填空题来复习所学的词汇和内容：

Read the passage and fill in the blanks with proper words and phrases．

One of the most important _______ of the Human Development Report is the Human _____. The Index ________ a countrys achievements in three ways:life expectancy，education and ______. The list has some surprises. Norway is __________ the list， while the US is at number 7. The ______ ten countries are all African countries．

China is in the middle of the list. It is one of the examples of successful ___________. China increased life _________ by 13 years. In the last ten years in China， 150 million people moved out of ________. However， a great many people in _________ countries are hungry．

Over half of these are in South Asia or Africa. In developing countries about 115 million children are not being ________， and more than 1 billion people do not drink safe water， so the report suggests that we need to __________in the future．

答案：sections； Index； measures； income； at the top of； bottom；development；expectancy；poverty；developing；educated；make greater efforts

这种方法不仅帮助学生复习了词汇表中的重点词汇，检测了学生对于课文内容的掌握，对学生应对完形填空题型也有积极的意义。对于水平高一点的学生，教师甚至可以尝试让他们自己设计这样的练习。

二、借助词汇表中的词汇和词组的提示复述课文

复述是帮助学生巩固词汇和词组，促进学生口语和书面表达能力的一种行之有效的方法。教师可以用词汇表中的词汇或词组作为提示，要求学生连词成句，连句成段，由段成篇来复述课文。例如：在学习了外研版必修2 A Drug Addict and His Story这一课后，教师可以让学生借助以下提示复述课文：

Please retell the passage in your own words．

Adam Rouse used to be…

He first started using …15．

For six months…bought cannabis …

And later… offered…

When he had no money … in pain.

The next day…broke into…

He took … advice and stopped…

Now he worked in a centre for drug addicts，helping…

这个练习不仅加深了学生对重点词汇和词组的印象，帮助学生复习了课文的内容，还能将其转化为语言运用能力。

三、找出词汇表中的任意词之间的关联

研究显示，短时记忆中的信息在最终存入长时记忆之前必须经过信息的处理，被编码后才能植入长时记忆。基于此，教师可以让学生找出任意词汇表中的词汇关联，并向同学解释。这种做法有别于复述，是属于想象力、创造力的范畴，是训练学生创新思维的一种很好的方法。教师鼓励学生找出越多的关联越好，即使有点牵强也不要紧。造出的句子越独特，反而令人印象深刻。如to copy和to shave，学生可能会想到：I learned to shave by copying my father.再如enthusiastic 和academic，学生可能会说出：He is very enthusiastic about studies， therefore his academic performance is satisfactory.词汇学习目标有识记、领会、应用、交际四个层次的目标。如果教师采用简单听写单词的方法，则只能检测学生识记的情况，通过这种方法，可以帮助复习和检测学生领会和应用词汇的情况，并为学生使用词汇进行语言交际打好基础。

四、利用词汇表中的词汇编故事或短文

此种方法是上一种方法的进阶形式。从词汇表中选取几个词，让学生用词来编故事或短文（或对话），达到让学生通过运用词汇来复习词汇的目的。在写的过程中，学生能够创造性地使用词汇，不仅复习了词汇，提升了词汇应用的能力，还培养了学生的思维能力和创新能力。写完后，还可以让学生互相交流或请写得好的学生大声朗读自己的故事或短文。以下是一位学生选取了词汇表中的sink into，be determined to do，volunteer to do，accompany和take hold of之后所写的一段短文。

Mary is Toms best friend.Two weeks ago，Marys mother died of heart attack.Immediately，Mary sank into hopelessness.Determined to help her out of trouble，Tom volunteered to accompany her to and from work each day.A friend in need is a friend indeed.Day after day， Mary was moved and a happy feeling took hold of her again．

如果有的学生不能独立完成任务，也可以让学生以小组为单位，轮流说句子延续故事，整个小组通过合作学习共同完成一篇故事或短文，以确保小组所有成员在其中都有所贡献。

五、利用词汇表中的词汇做Bingo词汇游戏

死记硬背词汇是一项枯燥的事情，因此学生常常视背单词为难事。达芬奇说：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”游戏能激发学生的学习兴趣。教师在复习词汇的过程中，可以采用游戏的方式，如猜词游戏、“吊死鬼”游戏、bingo游戏、词语接龙等。下面介绍一种简便易行的结合词汇表进行的游戏——bingo游戏。

1.教师在黑板上画上四方形格子，并让学生人手画一张。如下图：

■

2.教师从词汇表中找12或15个词，学生任选其中的9个，填入9个格子中。

3.教师按一定顺序念单词，如果学生在自己的纸上有听到的单词，就在对应的方格内做记号，如果同一记号的方格连成横的、竖的或斜的，就大声喊出“Bingo！”

Bingo游戏能调动学生的积极性，摆脱词汇复习的枯燥和压力。它的弊端是没有语境支持，但是它的趣味性和竞争性让它一直深受学生的喜爱，可以作为一种补充复习形式来使用。

参考文献：

[1]斯科特·索恩伯里.如何教词汇[M].王琦，译.北京：人民邮电出版社，2011.

[2]汪功有.注重英语课文复述教学 提高学生言语表达能力[J].教材教法，2007（12）.

[3]闫先宝.词汇法的心理语言学研究[J].中小学英语教学与研究，2009（9）.

摘 要：课本附录中的词汇表，是一种重要的课程资源。它是教学的目标和依据，也是复习的抓手。它可以使学生在相对短的时间内复习大量词汇。教师应当充分意识到利用词汇复习单词的价值。本文着重探讨了几种实用有效的利用词汇表进行词汇复习的方法。

关键词：课本词汇表；词汇复习；语篇；语境

课本附录中的词汇表，是一种重要的课程资源。词汇表中通常会列出课本中出现的新单词和短语，并提供注音、词性及汉语语义等信息。它是教学的目标和依据，也是复习的抓手。教师经常采用听写词汇表中的单词的方式来检测学生的复习情况。学生也相当喜欢利用词汇表复习单词，对照中文写英文或者对照英文说中文是学生常用的词汇复习方式。它可以使学生在相对短的时间内复习大量词汇。然而，由于词汇表中词语间通常没有关联，因此这样做的弊端也显而易见：没有语境的支持，学生孤立地死记硬背单词，必然造成背了又忘的情况；即使背过了单词，不会使用的话还是等于零；简单的重复，时间久了，枯燥又乏味。教师应当充分意识到利用词汇复习单词的价值，但是如何利用词汇表更加有效地进行复习呢？笔者在长期学习和实践中探索出几种实用有效的利用词汇表进行复习的方法。

一、利用词汇表中的词汇选词填空完成篇章

词汇放在一定的语境中学习和记忆是最为有效的。因此在系统学习词汇的基础上，必须坚持“从语篇中来，到语篇中去的”的复习原则，在语篇中激活、巩固、深化词汇，提升对词汇的理解运用能力。在复习时，教师可以这样做：先将课文概括成一段或几段文字，然后将词汇表中的重点词挖空，让学生来填空。例如：在学习了外研版必修3模块2 The Human Development Index之后，可以设计这样一个填空题来复习所学的词汇和内容：

Read the passage and fill in the blanks with proper words and phrases．

One of the most important _______ of the Human Development Report is the Human _____. The Index ________ a countrys achievements in three ways:life expectancy，education and ______. The list has some surprises. Norway is __________ the list， while the US is at number 7. The ______ ten countries are all African countries．

China is in the middle of the list. It is one of the examples of successful ___________. China increased life _________ by 13 years. In the last ten years in China， 150 million people moved out of ________. However， a great many people in _________ countries are hungry．

Over half of these are in South Asia or Africa. In developing countries about 115 million children are not being ________， and more than 1 billion people do not drink safe water， so the report suggests that we need to __________in the future．

答案：sections； Index； measures； income； at the top of； bottom；development；expectancy；poverty；developing；educated；make greater efforts

这种方法不仅帮助学生复习了词汇表中的重点词汇，检测了学生对于课文内容的掌握，对学生应对完形填空题型也有积极的意义。对于水平高一点的学生，教师甚至可以尝试让他们自己设计这样的练习。

二、借助词汇表中的词汇和词组的提示复述课文

复述是帮助学生巩固词汇和词组，促进学生口语和书面表达能力的一种行之有效的方法。教师可以用词汇表中的词汇或词组作为提示，要求学生连词成句，连句成段，由段成篇来复述课文。例如：在学习了外研版必修2 A Drug Addict and His Story这一课后，教师可以让学生借助以下提示复述课文：

Please retell the passage in your own words．

Adam Rouse used to be…

He first started using …15．

For six months…bought cannabis …

And later… offered…

When he had no money … in pain.

The next day…broke into…

He took … advice and stopped…

Now he worked in a centre for drug addicts，helping…

这个练习不仅加深了学生对重点词汇和词组的印象，帮助学生复习了课文的内容，还能将其转化为语言运用能力。

三、找出词汇表中的任意词之间的关联

研究显示，短时记忆中的信息在最终存入长时记忆之前必须经过信息的处理，被编码后才能植入长时记忆。基于此，教师可以让学生找出任意词汇表中的词汇关联，并向同学解释。这种做法有别于复述，是属于想象力、创造力的范畴，是训练学生创新思维的一种很好的方法。教师鼓励学生找出越多的关联越好，即使有点牵强也不要紧。造出的句子越独特，反而令人印象深刻。如to copy和to shave，学生可能会想到：I learned to shave by copying my father.再如enthusiastic 和academic，学生可能会说出：He is very enthusiastic about studies， therefore his academic performance is satisfactory.词汇学习目标有识记、领会、应用、交际四个层次的目标。如果教师采用简单听写单词的方法，则只能检测学生识记的情况，通过这种方法，可以帮助复习和检测学生领会和应用词汇的情况，并为学生使用词汇进行语言交际打好基础。

四、利用词汇表中的词汇编故事或短文

此种方法是上一种方法的进阶形式。从词汇表中选取几个词，让学生用词来编故事或短文（或对话），达到让学生通过运用词汇来复习词汇的目的。在写的过程中，学生能够创造性地使用词汇，不仅复习了词汇，提升了词汇应用的能力，还培养了学生的思维能力和创新能力。写完后，还可以让学生互相交流或请写得好的学生大声朗读自己的故事或短文。以下是一位学生选取了词汇表中的sink into，be determined to do，volunteer to do，accompany和take hold of之后所写的一段短文。

Mary is Toms best friend.Two weeks ago，Marys mother died of heart attack.Immediately，Mary sank into hopelessness.Determined to help her out of trouble，Tom volunteered to accompany her to and from work each day.A friend in need is a friend indeed.Day after day， Mary was moved and a happy feeling took hold of her again．

如果有的学生不能独立完成任务，也可以让学生以小组为单位，轮流说句子延续故事，整个小组通过合作学习共同完成一篇故事或短文，以确保小组所有成员在其中都有所贡献。

五、利用词汇表中的词汇做Bingo词汇游戏

死记硬背词汇是一项枯燥的事情，因此学生常常视背单词为难事。达芬奇说：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”游戏能激发学生的学习兴趣。教师在复习词汇的过程中，可以采用游戏的方式，如猜词游戏、“吊死鬼”游戏、bingo游戏、词语接龙等。下面介绍一种简便易行的结合词汇表进行的游戏——bingo游戏。

1.教师在黑板上画上四方形格子，并让学生人手画一张。如下图：

■

2.教师从词汇表中找12或15个词，学生任选其中的9个，填入9个格子中。

3.教师按一定顺序念单词，如果学生在自己的纸上有听到的单词，就在对应的方格内做记号，如果同一记号的方格连成横的、竖的或斜的，就大声喊出“Bingo！”

Bingo游戏能调动学生的积极性，摆脱词汇复习的枯燥和压力。它的弊端是没有语境支持，但是它的趣味性和竞争性让它一直深受学生的喜爱，可以作为一种补充复习形式来使用。

参考文献：

[1]斯科特·索恩伯里.如何教词汇[M].王琦，译.北京：人民邮电出版社，2011.

[2]汪功有.注重英语课文复述教学 提高学生言语表达能力[J].教材教法，2007（12）.

[3]闫先宝.词汇法的心理语言学研究[J].中小学英语教学与研究，2009（9）.