浅谈大学英语听力教学

青 松

（重庆理工大学 语言学院，中国 重庆 400050）

0 引言

随着方方面面全球化进程的加快，现代社会对大学英语学习的要求和重点正发生着改变，逐渐从过去强调通过各种考试过渡到了要求掌握实际应用能力。现在,大学生不能仅仅拥有一个或几个与英语相关的证书或考试合格证，还必须在听说读写译等英语应用技巧方面有真才实学。上述五种技巧中，听与读是知识获得技巧，即输入技巧，而说，写，译则是知识输出技巧。相对于输出技巧，输入技巧更基本，更重要，因为没有输入谈何输出。而从笔者的经验来看，听与读两种输入技巧中听更难。此外，听在语言学习中的重要性也不言而喻，新版《大学英语课程教学要求》中明确指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力。因此本文将对大学英语听力教学进行经验性探讨，指出目前大学听力教学存在的问题并提出针对性解决办法。

1 大学英语听力教学问题分析及解决办法

从目前大学英语听力教学的现状来看，大学生的听力能力普遍较弱，无法听懂全英文的影视节目，讲座，新闻报道的大意，甚至有部分同学对慢速的英文资料也无法听懂。从笔者的经验看，主要原因可以归结为以下几点：第一，兴趣冷淡；第二，缺少相关知识，比如语法，词汇，社会文化知识等；第三，缺乏科学正确的听力技巧和方法。第四，投入时间少。接下来我们分别就这几个问题提出一些有针对性的解决办法。

1.1 兴趣激发

兴趣是最好的老师，尤其是在语言学习中，兴趣的作用不可忽视。在听力教学中如果学生兴趣得到激发那么学生的听力学习就是一个非常好的开头。而兴趣的激发首先要从听力材料的选取着手，选材应该兼顾信息性和趣味性，贴近学生的实际生活和社会热点，比如时事新闻，社会流行文化，青年话题，大学生话题等等。而听力材料的类型也应该丰富多样，不能仅仅局限于单纯的音频资料，应该有视频资料，而材料的形式最好是真实的而非专门编纂的，比如名人演讲、流行影视节目、歌曲等。另外，选材过程中要注意听力材料的难度，较大的难度会打击学生的兴趣和积极性。其次，教学过程也应该有丰富的课堂教学形式以进一步提高学生的兴趣。比如课堂讨论、辩论、角色扮演等活动都能很好地活跃课堂气氛。课堂教学适当融入游戏或综艺节目元素也能使教学过程充满趣味性。因此听力课堂教学不能是单纯反复播放资料，应该与其他课堂活动有机结合。

1.2 相关知识学习

笔者在教学过程中发现一些相关知识的缺乏对学生的听力理解有很大的影响。其中最重要的两种知识是英语语言知识和社会文化知识。前者主要包括语音知识，词汇知识和语法知识。词汇是学习语言的根本基础，在听力学习中词汇的短缺严重阻碍着学生提高听力能力，几乎只要一出现不认识的单词，学生就会失去方向，不知材料所言。一部分原因是生词意义对全文意义理解的影响，但还有一部分原因则是由于学生自信心的丢失，因为有时个别生单词的意义对全文理解并没有任何影响。语音知识和语法知识与词汇知识同样重要。语音知识，比如连读，弱读，爆破，浊化等知识的缺乏使学生无法正确分辨一些发音，无法正确抓取有用信息，从而影响理解。而语调知识的缺乏使很多学生无法听出言外之意，从而导致理解错误。语法知识的影响主要体现在长句的听力理解上，一旦听力材料中有长句出现，学生会出现无法正确断句，从而无法理解的情况。综上所述，英语语言知识的学习是一个有机地整体，听力教学应该与词汇、语音、语法等各方面结合进行，否则教学效果将大打折扣。

至于社会文化知识，其作用主要体现在能增加话题熟悉度，有效地减轻学生听力理解的压力，帮助同学更好地理解相关内容。这一点从学生对熟悉话题与生疏话题听力理解表现的对比中很容易得出。因此学生的听力材料应该有广泛和多样的来源使学生接触尽可能多的话题和题材。

1.3 科学听力技巧和方法培养

笔者发现有时即使学生兴趣浓厚并具备相关语言和社会文化知识，学生同样无法很好的理解听力材料。甚至，有时大部分内容都听懂了但仍然无法总结出主题，无法作出正确的推论。这种情况主要是由于科学听力方法和技巧的缺失。有的学生运用错误的方法，将听力重点放到听懂一个一个独立的单词，从而忽略了全文大意的理解。学生较难独立解决这个问题。因此，教师在课堂教学中应该注重对各种听力技巧和方法的讲解和练习，并鼓励和督促学生在课后勤加练习，努力培养科学的听力方法。科学合理的技巧和方法可以帮助学生抓住关键信息，过滤无用信息，避免无用功，有效地提高学生听力理解的能力和效果。

1.4 听力时间增加

众所周知，学习语言是没有任何捷径的，只有大量时间，精力的投入才能成功。由于一些主观或客观的原因，目前大学生投入英语听力的时间和精力普遍不多，仅局限于课堂时间。随着科技的发展和进步，这个问题有了很多新鲜并有效的解决方法。首先是自主学习中心或语言实验室的出现使学生在课后进行自主听音成为了十分方便和有趣的学习方式，使学生能够在课后也有充分的机会锻炼自己的听力能力。其次随着手机技术及移动互联网技术的进步，学生能够随时随地练习听力，而且能从互联网上获取各种形式的听力材料。

2 结论

综上所述，要提高听力能力，首先要激发出学生的学习兴趣和积极性，其次要充实学生的语言知识和社会文化知识并培养和提高学生的听力技巧和方法，最后要鼓励学生充分利用课余时间和先进技术条件加大对听力学习的投入。这几个方面不是孤立无关的，它们构成了一个有机的整体，相互制约相互促进。浓厚的兴趣使学生在学习相关知识和方法技巧时事半功倍；相关知识的学习和掌握从一定程度上减轻了对听力技巧的依赖并将增加学生的学习兴趣；而听力方法和技巧的养成和掌握会减轻听力理解的难度，进而增加学生学习的信心和兴趣，兴趣和信心的增加又会导致学生愿意投入更多的时间和精力，而更多的投入又会积极作用于兴趣的激发，相关知识的学习以及听力方法技巧的学习。当然仅仅做到以上几点并不意味着一定能提高听力能力，因为能力的提高不是不是一朝一夕，还需要持之以恒的毅力。

［1］束定芳,庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社,2004.

［2］杨坚定.听力理解策略训练与教师的作用[J].上海：外语界,2003,3.

［3］刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社,1999.