浅议农村初中英语学困生教学策略

郑远生

（尤溪县第二中学，福建 尤溪365100）

我担任农村中学英语教学工作已经二十多年了， 取得了一些成绩，也积累了一些经验。由于本校地处偏僻农村，每个班级都有不少学习成绩差、自主性差、行为表现不好的学生。 这类学生学习基础差、对学习不感兴趣、好玩、好动、经常做出违反学校纪律的事，作为教育工作者，面对这类学生我们绝不能放任不管，无论怎样，他们都是祖国的未来。 造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是我们实施素质教育的目标。《英语课程标准》的基本理念是面向全体学生、尊重个体差异、和因材施教的原则。因此我们要树立科学的教育观、人才观，因材施教，因地制宜，把科学性与艺术性的教学结合起来，树立他们的自信心、培养他们学习英语的兴趣、把课堂教学与课外活动结合起来，尤其要重视课外活动的开展，使他们乐学、体验成功，学有所得。

1 激发和培养学困生的学习兴趣，要注重课堂教学与课外活动相结合

1.1 课堂教学是教学的主渠道，要注重课堂的教学效率

1.1.1 建立零距离的师生感情，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素

在农村学校， 教师经常会感觉到相当部分学生好象是为老师读书，批评他们、跟他们关系不好时，他们上课就不听、作业就不做，这种现象在学困生中表现尤为明显。因此，对学困生要倾注更多的爱心，帮助他们树立自信心，消除他们疑虑、抵触的心理。 上课时，要为他们提供表现的机会， 把他们感兴趣的话题和简单的问题留给他们回答，对他们的点滴进步给予肯定，多鼓励、多表扬，挖掘他们的闪光点，使他们从老师的言行中找到精神上的依靠，达到心理上的平衡，对较难的问题多引导、鼓励他们合作学习，慈父的形象和合情合理的诱导，能激发学生的自信心和学习兴趣，从而克服他们的恐惧心理。 在教学活动之余，经常深入到学生当中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，做他们的知心朋友，和他们一起搞活动、做游戏，这样零距离的师生情感是融洽师生关系的纽带，是激发英语学习兴趣的基础，使他们乐学。

1.1.2 积极开展教学游戏，寓教于乐

要积极开展游戏活动，不要认为游戏与考试无关，它是课堂教学的一部分。 现在的英语教材都设置一些与教材相关的游戏，教师也可自行设置，游戏能使学生在情绪上感到轻松愉快，保持良好的心境，给课堂带来生动活泼的气氛。在这种教学氛围中，学生精神振奋，思想活跃，克服学生一上课就睡觉的毛病，对提高课堂教学效率，取到良好的教学效果。同时游戏本身要求学生主动参与，材料又来源于课本，寓教于乐，在乐中学，学中乐，从而激发学生学英语的兴趣，增长了知识。

1.1.3 把音乐引入教学

初中英语教材里有设置部分英文歌曲， 我们也可找相关的英文歌。 （1）课前欣赏。 这样可使学生较快的把注意力集中在课堂上，以较快的速度投入课堂学习。（2）教授新课时，用录音机播放或学生齐唱与所讲内容相关的歌曲，这样创造了很好的教学氛围，能较自然地导入新课。（3）利用午间和晚间播放校园英文歌曲，创造良好的英语学习范围。 通过上述方式创造了有利于学习的环境，减轻学生对英语畏难情绪的心理压力，学会唱英语歌曲，可使他们产生强烈的成就感，从而激发兴趣。 “兴趣是最好的老师”。

1.1.4 教学模式要多样性，尽量采用“任务型”教学，因材施教

任务型教学是教师根据教学目标，结合学生实际，以学生的生活经验和学习兴趣为出发点，目标明确，培养学生的创新精神和创新能力，设计各种贴近学生生活的交际任务，学生在完成教师设置任务的同时，学习了英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。 在活动中，学生互相学习，互相帮助，共同完成教学任务，这样充分发挥学生学习的主体性和主动性，培养他们团结协作精神，提高他们分析问题、解决问题的能力，让他们体验成功的快乐，最大限度挖掘学生学习的潜能。

1.1.5 布置作业要适量、难易要适中、课后作业要跟踪监督

学困生普遍较懒，不爱动脑筋、不爱做作业，被动学习，自觉性差，有时我们布置点作业，学生就大叫，不愿意做，或者抄袭他人，应付了事。 所以我们布置作业量要适当、难易要适中、课后作业要跟踪监督。作业分课内作业和课外家庭作业。 课内作业当堂完成，学生可以独立完成，也可合作完成，可以口头回答，也可板书，教师在旁引导、鼓励性评价；课后作业要及时批改，如果有时没批改，教师要抽查和小组长必查相结合，然后第二天板改。 优秀作业要展示，给予表扬，让学生体验成功，增强自信心。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”

1.1.6 建立科学的评价体系，以鼓励为主，落实“今天＞昨天”的理念

学困生往往成绩较差，行为表现也较差，如果只看到他们不足的一方面，而横加批评，学生往往会跟老师对着干，要么当场顶嘴；要么上课不注意听、睡觉、讲话或做小动作，这样就事倍功半。 因此我们要多发现学生的闪光点，比如农村孩子普遍具有的淳朴与善良，并及时给予表扬。 科学的评价体系是实现课程目标的重要保障， 把交流、合作、竞争引入课堂，建立形成性与终结性相结合的评价体系，这样才能帮助这些学生认识自我、建立自信，促进学生发展，让学生体验成功和快乐，真正落实“今天＞昨天”的理念。

1.2 开展形式多样的英语课外活动，是对课堂教学的有益补充

英语课外活动是新课程改革的迫切需要，《英语课程标准》 指出，要组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。 课外活动是课堂教学的延伸，新课程改革强调学生要用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。 这对学困生来说尤为重要，因为这类学生不善于理性思维，课堂上往往静不下心来，又不喜欢死记硬背。 因此开展形式多样的英语课外活动，能使较枯燥的课本知识融于生动活泼的课外活动中，这样开阔了学生视野，提高了学习英语的兴趣，让学生在用中学，学中用；学生也展现了自我，促进个性发展；同时培养学生的实践能力和创新精神，在课外教学中教师创建良好的英语环境，使他们在良好的学习氛围和环境中提高英语水平；丰富多彩的课外活动能增加教师和学生间接触的机会，融洽师生关系，培养学生交流和合作的能力。

针对学困生的特点，结合教学目标，以人为本，因材施教，我主要开展以下课外活动：

1）积极开展各种英语竞赛，如英语单词竟赛，英文歌唱比赛，朗读比赛，书写比赛等。

2）利用板报、学习专栏摘抄学生英语日记、学生优秀作文、单元重难点解析、语法知识归纳、英语智力小测验、名人名言、成语和习语集锦、谜语、笑话等。

3）开展阅读或讲故事比赛活动，根据学生的兴趣、词汇量、语法知识来选取和推荐适合他们的阅读材料，如八年级配套的《阅读训练》。

4）利用晚自习，教师开展英美文化专题讲座或通过多媒体观看一些与书本知识有关的影片，让学生了解世界优秀文化，加深对书本知识的了解和吸收。

5）定时定点开展“英语角”活动。 由教师事先设计好活动的内容，每次以一个与学生生活有关的话题，教师从中指导，学生随意交谈。

2 要使学困生学习英语兴趣更持久， 必须培养良好的学习策略

学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，对学困生来说良好的学习策略尤为重要。 学好英语是一个漫长的过程，切忌一曝十寒，否则难有成就。 教师除了保持教学内容和方法的新颖性和艺术性来诱发学生的好奇心、求知欲外，更主要的任务是指导学生尽快地掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。做到课前预习，带着疑问进课堂，才能有的放矢；课堂上踊跃发言，积极参加教学活动，在活动中增强自信心，感悟成功的喜悦；课后要及时复习，总结归纳所学知识，以加深记忆；指导学生课外阅读，在阅读时学会查词典，积极锻炼口语会话能力等。 这样养成了良好的学习习惯，学习英语的兴趣才能更持久。

综上所述，将课外活动与英语教学结合起来，选择任务型模式于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要，这对教好农村学困生来说更是至关重要。 我们要提倡课堂研究，大胆探索，不断创新，在实际的教学中不断反思，培养学生的创新精神和实践能力为重点，为他们的终身学习打下良好的基础。

［1］教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.

［2］何克抗.现代教育技术[M].北京师范大学出版社，1998.

［3］陈旭远.新课程 新理念[M].东北师范大学出版社，2002.

［4］何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].东北师范大学出版社，2002.

［5］孙鸣.外语情感教育中的沟通策略[J].基础教育外语教学研究,2003.