探析广东省独立学院的创业教育

邓冬丽

（华南理工大学广州学院，广东 广州 510800）

独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。[1]独立学院是是适应社会经济及当代教育事业的发展而产生的一种产物，是我国公办高等教育的一个有效补充。广东省目前的独立学院已多达17所，其数量在全国各省中名列前茅，这些独立学院的发展也成为了广东省高等教育发展的一个重要内容。

创业教育最早是由世界经济合作和发展组织的专业柯林·博尔提出的。他把创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理素质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。[2]广东省独立学院做好创业教育工作对其无疑具有非常重大的意义。

为了了解广东省独立学院创业教育的情况，我们选取了华南理工大学广州学院、中山大学新华学院、华南农业大学珠江学院、广东外语外贸大学南国商学院等四所独立学院的在校大学生进行调研，发放问卷500份，回收500份，有效问卷487份，有效回收率为97.4%。

一、独立学院实施创业教育的意义

（一）开辟创业途径，缓解就业压力

随着我国社会、政治、经济的发展，高等教育大众化程度不断提高，高校毕业生不断增加。当前社会，本科生一抓一大把，而作为独立学院毕业出去的“本科生”，其就业竞争力又稍为逊色。毕业生的就业问题成为考验独立学院办学的一个重大问题，同时，大学生毕业后就失业也成为我国劳动就业问题中的新矛盾。当前，单纯靠传统的就业指导、传统的就业方式将难以缓解毕业生就业的压力和矛盾，这就要求独立学院要转变传统教育思想和教育观念，改革人才培养模式，培养具有开拓性和创造能力的个体与群体,倡导和发挥新时期创业精神,实现大学生自主创业, 让毕业生不仅成为求职者，还能成为工作岗位的创造者，从而有效缓解毕业生的就业压力。

（二）结合学生特点，发挥学生优势

独立学院的学生相对与一本、二本院校的学生，其具有自身的特点。他们在理论知识的学习上相对基础比较差，自觉性较低，自制力较差，心理压力较大，许多学生在面对与一本、二本院校竞争同一岗位时总觉得“低人一等”，但他们上进心较强，爱好比较广泛，也具有较强的社交能力和为人处事能力。他们的这些优点恰恰有利于他们的创业。

另一方面，独立学院的学生大部分家底殷实。有些家长不愿意让自己的孩子坐享其成，而希望提供给孩子一笔资金让孩子出去自己闯一番事业，因此，他们在创业启动基金的筹集方面具有优势。同时，独立学院许多学生的家长或亲戚是成功的创业者，可以给学生的创业提供了许多借鉴的经验，他们的成功创业也给了学生创业的信心。

因此，独立学院的办学和教育可以结合学生自有的特点和优势，让学生实现从“找饭碗到造饭碗”。

（三）挖掘有效资源，形成学校特色

独立学院一般定位为培养应用型人才，这就决定了它在借鉴母体学校的办学机制、办学经验的同时也不能完全照搬，它必须走出自己的一条路，形成自身的办学特色。而同时，独立学院不同于普通的本科院校，它是母体高校与国家机构以外的社会组织或者个人合作举办的，也就是说基本上每个独立学院的背后都有一个企业或集团在支撑着它，而这些企业或集团往往就是一个成功创业的例子。我们可以充分挖掘、利用这一资源开展创业教育，培养学生的创新精神,引导大学生进行创业教育实践活动,强化大学生的创业技能,进而提升大学生的竞争能力、就业和创业能力，培养出具有较强实践应用能力和一定创新能力的应用型人才，走出一条属于自己的办学道路。

二、独立学院创业教育存在的问题

（一）学生层面：学生缺乏创业自信

广东独立学院有不少学生都对创业有自己的想法，也有不少学生对创业还是比较感兴趣的，但是真正想把 “创业之路”走到底的学生却很少。

如图1所示，对创业感兴趣的学生远远超过了毕业生后打算创业的学生，其中有16.74%的学生很感兴趣，34.92%的学生较有兴趣，然而毕业后打算创业的学生只有9.09%，大部分学生还是选择毕业后到企事业单位工作（图2）。有90%以上的学生想过创业，但有一半的学生在考虑中，有大约30%的学生认为自己没有这个能力（图3）。

图1：学生是否对创业感兴趣

图2：学生毕业后的打算

图3：学生是否有创业想法

可见，学生们虽然有创业的欲望，但是对于自己创业成功缺乏信心。大部分学生对“创业”都仅仅停留在“想想”而已，而缺乏把它付诸实践的勇气，没有自信能够取得“革命的胜利”，最终选择走传统道路——毕业后找份安稳的工作。

（二）学校层面

1.创业教育师资力量薄弱

由于创业是一个复杂的过程，需要创业者懂得如何去识别创业机会、撰写商业策划书、融资、经营及管理，也要创业者懂得相关的一些法律知识，因此，从事创业教育的教师需对管理学、经济学、金融学、社会学、心理学、法学等多个学科领域的知识都有所了解，并能够把这些基本知识与大学生自身的实际情况有机结合起来。除了具备相关的理论知识以外，任课教师还要有一定的创业经历和实践能力，才能避免创业教育陷入“纸上谈兵”的困境。然而，据访谈，目前独立学院创业教育教师大部分是由企业管理学科教学的教师和辅导员兼任，他们的知识涉猎面是有待加强的，更重要的是他们往往没有创业经验，师资力量的薄弱影响了创业教育的质量，使创业教育不能达到理想的效果。

2.创业教育课程体系不完善

目前，广东省大部分独立学对创业教育重视程度不是很高，没有把创业教育看成高等教育主流教育体系中的一个部分。据调查显示（图4），有大约60%的学生表示没有修读过与创业有关的课程，有将近20%的学生表示学校没有开设相关可选课程。当前广东省大部分独立学院开设的创业教育的内容基本属于“职业规划与就业指导”系列课程里的一小部分，并没有形成独立的创业课程体系。创业教育仅仅是《大学生就业指导》这门课的一个章节，对相关的知识只是一个概述，并没有深入的探讨，上课课时最多只有两个，这对提高学生的创业意识、增强学生的创业能力等基本发挥不了作用。虽然偶尔有邀请相关的专家（图5）开展关于创业教育相关的讲座，但是这些比较零散且较少，不能形成一个完整的知识体系。

图4：学生在校期间有否修读与创业有关的课程

图5：学校是否经常邀请专家、企业人士进行创业讲座或交流

3.创业教育实践匮乏

“读万卷书不如行万里路”，可见，实践出真知的重要性。然而，在创业教育中，独立学院侧重于理论知识的学习，表面化、简单化容易产生轰动效应的活动（如创业策划大赛、职业生涯规划大赛等）的举办，却忽视了创业实践环节。调查中显示（图6），有32.64%的学生表示想参加但没有途径参加创业实践活动，仅有大约16%的学生参加过，这表明学校在创业实践活动的开展方面是比较欠缺的，迫使学生想参与却没有机会。同时，调查中也显示，将近40%的学生表示不想参加创业实践活动，这一方面表明学生的意识不足，另一方面也从侧面反映了学校在创业实践活动重要性的教育及创业实践活动的宣传力度不够。

图6：学生是否参加过创业实践活动

三、加强独立学院创业教育的思考和建议

根据调查和访谈，结合广东省独立学院的实际情况，本文将从以下四个方面提出关于如何学院创业教育的探讨性思考和建议。

（一）对症下药，多管齐下，建立学生创业自信

学生之所以会缺乏创业自信，一方面是由于了解创业的知识不多，不知“创业”这水有多深，不敢轻易迈出行动的那一步，另一方面是由于自己在做一些“创业”尝试时遇到困难而停滞不前。

因此，首先，学校应通过加强创业教育，增加学生对创业的认识，帮学生们把“创业”这一抽象而模糊的概念分解，细致化，教会学生们如何一步步地去实现自己创业的梦想，给有心创业的学生指明前进的道路、努力的方向。当学生们对“创业”的认识具体化了，知道怎么样去通过自己的一步步努力去实现自己的想法时，他们就会愿意去尝试，就会对自己能够创业成功有一定的信心。其次，当学生在创业学习和实践中遇到困难或挫折时，给予学生悉心的指导、热情的鼓励和力所能及的支持，帮助学生与困难和挫折做斗争，让学生们在克服困难和战胜挫折中增强自己的信心。最后，可邀请成功创业的校友回校做交流。看到跟自己同一个学校毕业的学长学姐都可以成功创业，学生们会更加有信心。

（二）内外结合，兼顾指导服务，加强创业教育师资队伍建设

创业教育师资队伍对于创业教育能否取得成功具有至关重要的作用，我们必须从多角度多方面加强创业教育师资队伍建设。

从人员组成角度来讲，做到校内校外人才相结合。一方面，安排学校对管理学、经济学、金融学、社会学、心理学、法学等多个学科领域的知识都有一定见解和研究的教师担任相关课程的教学工作，使学生对创业理论知识基础能够学习得更加全面、理解得更加深刻、掌握得更加扎实。如若学校暂时没有合适的老师担任，则可通过再聘或对已具备某一方面知识的老师进行其他方面知识的培训。另一方面，邀请成功创业的企业家（充分利用各种资源，邀请社会上有名的企业家、创办该独立学院的企业家、该校学生家长、校友等）为学生开设系列讲座或讲授具体课程，传授学生实际的创业经验、技能、技巧，使创业教育不再是“纸上谈兵”。

从职能分工角度来讲，做到指导与服务，两手抓，两手都要硬。一方面，我们可以创建一支给学生提供创业系统知识指导的教师队伍，传授学生创业所必须具备的各种基础理论知识，给予学生智力的支持。另一方面，我们创建一支专门为学生提供创业实践服务的教师队伍，给学生的创业实践提供全面细致和实质性的帮助和服务。

（三）点面结合，因材施教，完善创业教育课程体系

充分重视创业教育，不再仅仅把创业教育作为《大学生就业指导》中的一个章节来做简单介绍，可从以下几个方面来完成其课程体系。首先，开设专门的创业教育课，揭开创业的神秘面纱，让学生对创业有一个比较系统且全面的学习，激发学生的创业热情，让对创业有想法的学生对创业有进一步的了解。其次，针对创业实践经验及技巧等设置一系列讲座，分别请相关的人士来校做演讲，将创业讲座系统化。最后，针对有创业意向的大学生开展“创业精英教育”，着重培养他们的创业能力，并可对他们的创业项目进行具体性的指导。

（四）重视实践，加强锻炼，提高学生创业实践能力

图7：学生认为学校应在哪些方面加强创业教育

据调查，如图7所示，学生普遍认为加强创业教育应从实践能力的培养方面着手，所占比例高达85.54%。而实践对于创业来说也的确是尤为重要的，只有抓好创业实践环节，才能把创业教育落到实处，让学生毕业之后的创业之路可以走得更顺畅。一方面，我们可联系企业，创建创业实习实践基地，让学生在教师的指导和帮助下参与到企业的一些运作中，让他们在解决企业创业过程中面对的实际问题的过程中体验创业的乐趣，体会成功解决问题的喜悦，增强创业的信心，提高他们分析、解决问题的创业技能。另一方面，我们可在学校开展系列创业实践活动，例如创业训练营、创业沙龙、创业策划及模拟营运大赛等，在学校划拨一部分创业基金提供给学生作为其举行相关创业实践活动的活动费用及模拟创业启动基金，让学生在系列模拟创业活动中提前感受在创业中可能遇到的问题，提前练习如何去解决。在系列创业实践活动中，可让学生以团队的形式进行。这样，当他们遇到问题问题时可以集思广益，相互帮助，从而更好地解决问题，同时也让他们在学习创业技巧、提高创业技能的同时提高团队协作能力。

四、结语

创业教育对于中国高等教育而言仍处于一个探索阶段，尚未发展成熟，而对于独立学院，特别是广东省的独立学院而言更是处于一个摸索阶段，有着许多不完善的地方。但是创业教育对于广东省独立学院的发展有着其重要性和必要性，不可轻言放弃。因此，我们要做好打持久战的准备，积极进行创业教育的实践和探索，构建符合独立学院自身特点的创业教育模式，把学生培养成高素质、强能力、会创新、能创业的高级应用型人才。

（注：本文系华南理工大学广州学院教学改革项目）

[1]教育部.独立学院设置与管理办法[Z]，2008，（2）.

[2]赵霞.国内外高校创业教育支持措施的比较分析 [J].科技文汇，2010，（2）.

[3]王会龙.独立学院创业教育的探索与实践[J].现代企业教育，2007，(11).

[4]熊倩.刍议科学发展视阈下的独立学院创业教育[J].科技创业月刊，2011，（1）.

[5]丛海彬.创业教育实践背景下大学生创业意向及其影响因素分析——以宁波高校为调研对象[J].当代经济，2013，（3）.

[6]徐生林.大学生创业教育模式的探索与实践[J].江苏高教，2013，（2）.

[7]业绪华，熊慧琴，赵兆泉.独立学院创业教育之研究[J].江苏工业学院学报，2007，（4）.